《雪地裡的小畫家》教學設計三篇
《雪地裡的小畫家》教學設計三篇
《雪地裡的小畫家》教學設計（一）
教學目的：
1.熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同外形以及田雞冬眠的特點。
課前預備：
1.小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。
2.生字卡片。
3、小黑板，錄音機，磁帶
教學過程：
1.情境創設，引進課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨開啟門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子裡睡覺呢，可是有四個調皮的小傢伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們熟悉它嗎？
生：認讀馬
師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裡的小畫家，這到底是怎麼回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（熟悉“雪”）
2.初讀課文，識記字形。
請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。
師：這首童謠好聽嗎？想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們開啟書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。
師：碰到不熟悉的字怎麼辦？（問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表）
師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。
師：大家把不懂的字弄懂了嗎？老師考考大家：
（1）齊讀認字表中的字。
（2）檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什麼？表示了什麼？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎麼記住的？誰願意當小老師來教教大家？
生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3.細讀課文，指導朗讀。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個希奇的符號？（出示：！）
生：感嘆號。
師：真聰明，你願意領著大家一起來熟悉它嗎？
生：齊讀。
師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭裡的又一名成員，也標誌一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話？
生：六句。
師：熟悉了感嘆號，那麼感嘆號該怎麼讀聽老師讀。（師範讀第一句，讀出雪後喜悅的心情）
生仿讀（你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？）（板書“誰？”）
師：這時雪地裡來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
（請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。）
師：哪個聰明的小朋友能用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地裡的小畫家都有誰？
師：小畫家們分別畫了些什麼？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句
師：同學們，老師這裡有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示圖片：四種腳印）
四位同學分別給四隻動物貼圖
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們為什麼能畫出那麼漂亮的圖畫呢？（板書“為什麼？”）
生：由於小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這些小動物還能畫別的嗎？
（學生說：不能，由於它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。
師：這麼美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎麼沒有看見田雞兄弟呀？它到哪往了？
生：睡覺往啦。
師：那我們往叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，田雞冬眠了。
生：田雞怕冷，不能出來。
在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。（小黑板）
師：冬天到了，天氣嚴冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：田雞、蛇、狗熊……
師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒後，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4.朗讀全文
5.指導背誦
6.鞏固溫習生字，完成文後練習“讀讀連連”。
7.總結，課外實踐
今天這節課上，我們熟悉了4位雪地裡的小畫家，實在呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學後，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什麼？還有哪些小動物和田雞兄弟一樣冬眠？下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎？
教學板書：
雪地裡的小畫家
誰？為什麼？
小雞圖――――――竹葉（圖）
小狗圖――――――梅花（圖）
小鴨圖――――――楓葉（圖）
小馬圖――――――月牙（圖）
設計理念
《語文課程標準》誇大：閱讀教學是學生、教師、文字這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的愛好”作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生透過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
《雪地裡的小畫家》教學設計（二）
一、激發興趣，匯入新課
同學們請看大螢幕，你們看到了什麼？高興嗎？高興地讀一讀吧！下雪啦你們想在這麼美的雪景中做些什麼？同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍，有一群雪地裡的小畫家格外快樂呢！今天我們學習17課《雪地裡的小畫家》。請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀。
二、初讀課文，識記字形。
1、師範讀課文，要求學生認真聽，注意聽老師字音讀的準不準……
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。畫生字。
3、螢幕出示課文圈字，引導學生學會圈生字。
4、學生選用自己喜歡的識字辦法自主識字。
5、認讀注音詞語
（1）現在你們都認識了嗎？請同學們自己讀一讀
（2）哪位小老師領大家讀一讀
5、去掉拼音讀詞語
（1）全班彙報識字方法。
（2）教師指導識字方法。
（3）開火車讀詞語
（4）搶讀詞語
（5）識字遊戲：摘蘋果認單字
6、手指指著讀課文。
7、讀句子
（1）讀文中句子。
（2）詞語重組後的句子
三、課間活動：
《冬天的童話》
四、寫字指導。
1、學習“幾”
（1）比較“兒”和“幾”
（2）觀察田字格中的“幾”
（3）教師範寫，學生書空。
（4）學生寫字。
（5）學生互相評議後再寫。
2、學習“用”
（1）比較“幾”和“用”
（2）觀察田字格中的“用”，()提醒注意什麼？（小等號中間站）
（3）教師範寫，學生書空。
（4）學生寫字。
（5）學生互相評議後再寫。
總結 冬天是美麗的，小朋友們是聰明、可愛的。你們給老師留下了很深的印象，不知道老師教你們的識字方法你們還有沒有印象，我們一起回憶：有找規律識字、講故事編字謎識字和理解意思識字。謝謝同學們，下課！
《雪地裡的小畫家》教學設計（三）
一、教材簡析：
本課教學內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第17課。是本冊教材的最後一組課文之一。
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。“小畫家”們在雪地上留下了不同的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的.特點。課文共有9句話，含11個生字及兩個沒學過的偏旁。
由於課文是一篇韻文，具有兒童特點，而且內容又不遠離學生的生活，所以，利用該教材還可開發的課程資源是相關的自然知識和人文知識，如：動物的冬眠等。因此，預計學生學起來會有興趣的。
教學本課計劃用2課時。
二、設計理念
1、以學定教，順學而導。教師在教學中發揮的作用是引導、指導、點撥。
2、倡導自主探究、合作交流的學習方式，引導學生自學，從而培養自學能力。
3、拓寬教學內容，引進課程資源，合理的“使用教材”，而不是“只教教材”。
三、教學目標
利用本課教材資源，將完成下列目標：
1、認識11個生字，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文、背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4、滲透熱愛大自然的教育，注意保護小動物。
5、培養學生自主學習以及合作、交流的能力。
四、教學重點：
認識11個生字，能正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，知道動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
五、教學準備
1、瞭解學生對本課學習的有關知識的掌握情況，便於實施“以學定教”的策略。
2、課前讓學生蒐集有關小動物的爪（蹄）子形狀及動物冬眠的資料，以便課上交流。
3、教師準備小動物的爪（蹄）子形狀的課件以及動物冬眠的資料。
六、課時安排：
2課時
七、教學流程
（第一課時）
（一）、激趣匯入
天氣漸漸變冷了，冬天到了，又會有雪花飄落下來。（課件）
快看！地上、樹上都披上了銀裝，這個時候你最想做什麼呢？
你們一定會玩得非常高興，小動物們也來到了這雪的世界，不過，它們可是了不起的小動物，因為它們是（雪地裡的小畫家）。（貼課題）
這節課我們就來學習這首兒歌，誰能美美地讀一讀課題？
（二）、整體感知課文內容
1、範讀課文
那麼，都有誰是雪地裡的小畫家呢？我們先來聽一聽吧！（課件）
誰願意告訴大家，兒歌中的小畫家指的是誰？（帖圖）
2、自由讀課文。
雪地裡有歡快的小雞、機靈的小狗、可愛的小鴨、溫馴的小馬，他們就在我們的課文中，讓我們趕快來讀一讀吧！讀時遇到生字寶寶要記得和他們打聲招呼。
（三）、識字。
3、指名讀生字。
同學們讀得可真認真，快看！（打螢幕出示生字）書中的生字寶寶已經淘氣地跳到了螢幕上，它們都變成了一個個可愛的雪娃娃，誰願意和他們打聲招呼？（開火車讀）
4、同桌互考，檢查每個學生的學習生字情況。
還有很多同學願意讀，那麼，請夥伴們互相考一考，讀一讀，遇到不會的生字當個小老師教一教。
5、學生彙報識字情況。
好，同學們考得可真起勁，有誰當上了小老師？
小結：同學們學習的辦法可真不少，在今後的學習中，同學們要經常互相幫助，互相學習。
6、組詞。
認會了生字，下面讓我們插上想象的翅膀，看看誰的聯想最豐富。
7、檢查全班學習生字效果。
看來，我們今天的漢字不僅音美、形美、而且意也美，最後讓我們再一次美美地讀一讀這寫字吧！（搶讀）
（四）、律動。
同學們學了這麼多知識，下面讓我們放鬆一下吧！來跳《幸福拍手歌》
（五）、品讀課文。
1、再讀全文。
同學們已經和生字寶寶成了好朋友，老師相信你們的課文一定會讀得更準確、更流利，讓我們再來讀一讀這首兒歌吧！
2、指導第一句。
同學們剛才讀得可真認真！你們喜歡這首兒歌嗎？為什麼？
是呀，每當看到雪花飄落，地上一片銀白，小夥伴們都互相打著招呼，相約來到這雪地上盡情玩耍，他們興奮地歡呼：下雪啦！下雪啦！（課件）
指名讀：誰也來歡呼一下？（2人）
齊讀：雪花飄舞著，多麼令人興奮啊，讓我們齊讀！
3、指導第二句。
此時整個世界好象鋪上了雪白的地毯，快看，誰來啦？（課件）
一群：雪地裡來了這麼多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
指名讀：誰來讀一讀這句？（2人）
置疑：讀到這你有什麼疑問嗎？
過渡：那就讓我們帶著這些疑問到書中去找一找，讀一讀吧！
4、指導第三、四句。
自由讀：兒歌中又告訴了我們什麼？（板書）
欣賞畫：同學們讀得很用心，你們想不想看看小畫家們做的畫？讓我們欣賞一下吧！
（課件）
解讀竹葉、梅花、楓葉、月牙各指什麼：小雞畫出了一節節竹子；小狗畫了一朵朵梅花；小鴨畫了一片片楓葉；小馬畫了一個個月牙，它們沒用顏料，沒用筆，誰知道它們用什麼畫的？它們為什麼畫得各不相同呢？
小結：對呀，原來雪地上的畫就是它們用爪（蹄）在雪地上踩出來的！這一幅幅美麗的圖畫就是大自然賦予我們的，你們喜歡嗎？
指導讀：我們應該怎樣讀呢？（2人）
男女生賽讀：看誰讀得比畫還美？
小組賽讀：第一組扮演小雞，第二組當小狗，第三組當小鴨，第四組是小馬，然後齊讀最後一句，比哪組扮演得最好？
5、指導第五、六句
來了這麼多小動物，雪地裡可真熱鬧啊！咦，青蛙為什麼沒參加呢？（課件）
瞭解冬眠的習性：外面這麼熱鬧它為什麼在洞裡睡覺呢？
小結：每到冬天，青蛙都會躲在洞裡睡覺來越過冬天，我們把動物的這種習性稱為冬眠。
同學們，還有哪些小動物有冬眠的習性呢？
指名讀：你們知道得可真多！這一問一答誰想讀？
師生合作讀：老師問，同學們答。
6、美讀全文。
現在我們已經把這個兒歌學完了，讓我們配上音樂，帶上表情，加上動作，完整地讀一讀這首兒歌好嗎？（音樂）
（六）、拓展
在潔白的雪地裡，小動物門都在盡情施展繪畫的天分，同學們能不能也來展開想象 ，想象一下還會有哪些小畫家到雪地裡做畫呢？快把你想到的用手中的筆畫下來吧！
（七）、總結
同學們畫得可真美，看來雪地裡的小畫家可真不少，我們要感謝誰為我們創造出這麼美的畫呢？（大自然）
那就讓我們用一顆感恩的心去回報大自然，保護大自然吧！
八、教學反思：
按照新課程標準要求，反思本課教與學情況感到體現如下特點：
1、突出了教學的趣味性。
在教學過程中，經常創設情景以便調動學生的興趣。如，讓學生用興奮的語氣試著說說“下雪了——下雪了”，從而調動了學生學習的積極性，教室頓時熱鬧起來，孩子們無拘無愫地表演著，一下進入了營造了學習氛圍，為下一步學習奠定了良好的基礎。
2、體現了教學主體性。
在教學中，多處體現了以學生自學為主、尊重學生學習的個性體驗的教學過程。如：讓學生以同桌互考生字的方式自主學習、介紹自己知道的能冬眠的動物等，體現了以學定教、以學定法的主體思想。
3、體現了教學的開放性。
在教學中，注意引導學生把學習語文和實際生活聯絡起來。如引導學生想“看到梅、洞、參加你會想到什麼”，學生立刻思維活躍，想出了很多可利用的空間，使學生在潛移默化中感悟到學習和實際生活的聯絡。