一次成功的實驗的教學設計
一次成功的實驗的教學設計
教學目標：
1、學習課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。
教學重難點：
根據課文的情景和關鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應該讓別人先出去”的含義。
教學準備：
課件等。
課時安排：
一課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
同學們好，這節課我們來學習一篇新的課文(出示課件：課題《一次成功的實驗》)，一起來讀讀課題吧。
二、初讀感悟
這是一次什麼實驗呢?同學們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學們開啟課本，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。
剛才我們讀得很認真，(出示課件：認讀字組成的詞語;小鉛錘，堵在，獲得。)現在讓我們一起來讀一讀認讀字組成的詞語吧。
詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學認真聽，看他們是否讀得正確流利。
剛才同學們聽得很認真，那現在誰能說說我們為什麼要這樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫實驗前的，4—6自然段是寫實驗中的，7—11自然段是寫實驗後的。)
三、研讀昇華
你真會思考，那就讓我們先來學習實驗前的這部分內容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學們，請自讀1—3自然段，然後用自己的話說一說(出示課件：教育家要求做的是什麼實驗?有什麼要求? )
誰願意當教育家向大家介紹一下做的是什麼實驗?有什麼要求?(我這個實驗其實就是一個遊戲，要請三位學生來做，實驗器材有一個瓶子和一個帶著細繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學生，讓三位小學拿著繩子的一頭，然後讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井裡，井口很窄，一次只能上來一個人。)
你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚。
同學們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，
這三個小學生能完成實驗嗎?同學們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說一說(出示課件：教育家和小學生是怎樣做這個實驗的?)
誰來說說這個實驗是怎麼做的?(這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井裡溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”。)
(出示課件：這次實驗成功了嗎?你從哪裡懂得的?)(從“順利”，“一個一個提了出來”這裡讀懂的;三個小學生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險。所以說實驗是成功的;三字剛才出口，三個小學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是成功的。)
有道理。
這麼快就把實驗做成功了，這個實驗是不是很容易呢?同學們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個實驗難在哪裡?想好了跟同桌交流交流。
(出示課件：誰來說說這個實驗難在哪裡?)(這個實驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學生都急著出來，就會堵住。)
那就一個一個慢慢地上來，行嗎?(不行的，教育家往井裡溉水，說明井裡非常危險，如果慢了，就會被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口裡還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實驗失敗了。)
是啊，井裡是那麼危險，必須馬上出來，同學們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實驗的危險和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)
這麼難的實驗，為什麼會成功呢?同學們，讓我們認認真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。
(出示課件：誰來說說實驗成功的原因是什麼?)(實驗成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學說：快，你第一，你第二，我最後，所以實驗很快就成功了;因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最後才出去，所以實驗就成功了;因為小女孩覺得有了危險，應該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。)
有了危險，應該讓別人先出去，小女孩是這麼想的，也是這麼說這麼做的，同學們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。(出示課件：小女孩說的話)
(出示課件：實驗成功，還有什麼其他原因嗎?)(還有一個更重要的原因呢，就是在實驗前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最後，可是，在實驗中，小女孩這麼說，她的其他兩個小夥伴也這麼做了，所以我覺得他們配合得很非常好。)
你體會得很好呀。(出示課件：從這次實驗成功，你有什麼體會嗎?)(小女孩的心裡總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做;讀懂了“不假思索”是什麼意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來;井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的.兩個小夥伴先上去，而自己最後一個上去，這種精神就叫作先人後己;在井裡玩耍的三們學生，隨時都有生命危險，最遲上來的危險就最大，而小女孩把最最危險的留給自己;團結和合作也是很重要的。)
很會學習，體會得真好。
是啊，正是因為小女孩先人後己的精神和夥伴們的團結合作才使得這次實驗獲得成功，同學們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。(出示課件：小女孩說的話)
教育家聽了小女孩的話，又是怎麼做，怎麼說的呢?誰來讀一讀課文的最後一個自然段?(出示課件：最後一個自然段)
(出示課件：為什麼教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學們，讓我們跟同桌討論討論吧。
好，我們來交流一下吧。(我知道教育家為什麼抱起小女孩久久不放下，因為她太激動了，激動的是這個實驗第一次獲得了成功。我從“終於”這個詞可以看出;激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人後己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下;這個實驗教育家做了許多次，每次都是因為孩子們爭著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終於獲得了成功，所以教育家才這麼激動。)
體會得真好，同學們，讓我們再一次讀一讀最後一個自然段，體會教育家激動的心情吧。
四、寫字指導
讀得真好，再來看看這節課要寫的生字(出示課件：要寫的生字)，跟同桌討論討論：用什麼好辦法可以記住這些生字?
好，我們來交流一下吧：你是用什麼好辦法記住這些生字的?
你觀察得可真仔細!
同學們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。
五、總結延伸
同學們，這次成功的實驗讓我們體會到了，(出示課件：愛就是時時刻刻為他人著想，讓我們心中時刻想著他人。我們都要向小女孩學習，學習她先人後己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。)
同學們,在我們的生活中,電視裡,書上,有關先人後己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關心他人,我們也會不假思索地做出這樣的事.由於時間有限,下課後,同學之間可以互相說說,回家也可對爸爸,媽媽說.同學們再見!
六、作業設計
(出示課件：學了課文，你有什麼收穫?聯絡自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。)