《鞏乃斯的馬》教學設計範文

　　教材分析

　　本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現代自由體詩歌。《鞏乃斯的馬》為散文，寫群馬奔騰的動態場面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字裡行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們人類的生活與馬息息相關，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對於西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執著且激情澎湃。正如他自己所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表現文章的藝術張力，《鞏乃斯的馬》藉助對馬群奔跑場面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的嚮往與渴求。

　　學生分析

　　學生對於《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景並不熟悉，體會課文難度較大。課前學生收集了許多資料，包括作家本人以及鞏乃斯當地的情況。學生們透過第一課時對馬群、鞏乃斯當地的諸多介紹，基本瞭解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場面。學生對課文進行了畫批，理清了文章的`結構，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學習中，學生質疑、討論、朗讀等使用各種方法學習體會課文，對場景的描寫手法有了進一步的認識。

　　教學設想與目標

　　1．讀中感悟。讀文百遍，其意自現。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學生能很好地進入語境，教師富有激情的範讀應起到積極的作用。

　　2．讀寫結合。從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，有利於提高學生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學習和積累的好資源，應該讓學生有充分的時間透過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，並及時練筆，反饋收穫。為使學生的練筆有話可寫，有感而發，可以為學生播放馬群奔跑的影片片段，給學生以直觀感受，心靈真正受到震撼。

　　教學重點、難點

　　1．瞭解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　　2．使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。

　　教學過程：

　　課前精彩兩分鐘：繼續介紹馬

　　一、引入

　　師：同學們，你們見到過真正的馬群嗎？

　　生：見過，去草原旅遊的時候常能見到，但是散養的居多，很少能見到成群結隊的馬群。

　　生：沒親眼見過，只是在影視作品或查詢到的資料中看過，體會不深。

　　師：你們有什麼感受？

　　生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種場面必須親身經歷才能體會。

　　生：雖沒親自見過，但很嚮往，想見一見。