課文賣火柴的小女孩優秀教學設計範文
課文賣火柴的小女孩優秀教學設計範文
我們每一個教師的教學的風格都不大一樣，教學的內容也是大同小異。以下是小編給大家整理的課文賣火柴的小女孩優秀教學設計範文，喜歡的過來一起分享吧。
課文賣火柴的小女孩優秀教學設計範文1
教學目標：
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領悟作者由現實生活所展開的合理想象的表達方法。。
3．學習本課生字新詞；從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
板書設計：
光著頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
聖誕樹——歡樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業設計：
課內：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，瞭解課文內容。能理清文章脈絡。
3．學習第一部分，瞭解小女孩的家庭情況。
教學過程：
一、出示課題，簡介作者
1．板書課題，作者“安徒生”
2．簡介作者
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他後來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年聖誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《醜小鴨》等）
3．利用插圖，匯入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地裡的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在幹什麼，這篇故事會告訴我們什麼，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1．讀“預習”，理解“預習”要求。
2．邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，註明每次擦燃火柴所看到的內容。
3．檢查預習，讓學生初步瞭解課文內容。
三、指導理清脈絡。
1．賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪裡到哪裡？
2．剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什麼內在聯絡？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學習第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些瞭解？
2．指名說說
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中註明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開討論
（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因為她家裡很窮，書上是怎樣寫她的家的？
（3）朗讀體會。
5．小女孩在這種情況下會怎麼做呢，我們下節課繼續學習。
第二課時
教學目標：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．體會作者由現實生活所展開的合理想象。
教學過程：
一、學習第二段
1．學習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
（1）小女孩是在什麼情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“終於”
（3）擦一根火柴為什麼還要鼓足勇氣呢？
（4）“奇異”是什麼意思？為什麼說這是一道奇異的火光？
（5）透過火柴的亮光，小女孩看到了什麼？她為什麼會看到這些東西？
（6）結果怎樣？
指導朗讀。
2．自學第二三次擦火柴的內容
（1）自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？（擦——燃——滅）這三個階段分別表現了哪三個內容？（現實——幻象——現實）以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
（2）自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什麼？她為什麼會看到這些東西？
（3）檢查自學情況。相機指導朗讀
3．學習第四五次擦火柴的內容。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什麼情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什麼樣子的？
（2）透過朗讀加深理解。
（3）學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問：她為什麼趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想鬥爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什麼？
（4）指導朗讀。
（5）這裡的“光明”和“快樂”指的是什麼意思？“飛走了”指什麼？為什麼又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
（6）表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多麼高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴後，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至於最後一句關於“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時
教學目標：
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學過程：
一、複習舊課，匯入新課
1．我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什麼？
2．小女孩後來怎樣了呢？這節課我們繼續學習。
二、學習課文最後兩個自然段
1．出示：她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個“幸福”的意思。
3．你從這句話中體會到了什麼？
4．練習感情朗讀最後兩個自然段。
三、學習作者是怎樣展開想象的
1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那麼作者是怎麼寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、聖誕樹和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話。童話的內容來自於生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
這篇童話作者是根據什麼來想象的？
3．請同學們根據你的生活經歷，聯絡這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？
四、作業
再找一些安徒生的童話讀一讀。
課文賣火柴的小女孩優秀教學設計範文2
一、文字簡析
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文六年級第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述殘酷的現實（大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴）；接著寫小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的聖誕樹；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著自己的高大美麗的奶奶）；最後講小女孩被凍死街頭。
課文在寫作上注重合理想象與殘酷現實的對比，深刻揭露了資本主義社會的罪惡（人吃人的社會現實），表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。
二、教學目標
（一）知識目標
1、學會本課6個讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。
2、透過理解重點句體會小女孩的不幸及美麗幻想，同時抓住關鍵詞句理解課文內容。
（二）能力目標
1、培養生抓住課文題眼質疑理解課文主旨的能力
2、培養學生抓住重點詞句理解課文的能力。
2、指導學生透過語境、語感展開合理的想象，描繪幻想圖。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（三）情感目標
通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫片段：“小女孩—我想對你說”）
三、教學重難點
1、瞭解小女孩面對的悲慘和痛苦的現實生活，設身處地地引導孩子走進文字（重點）。
2、透過體會小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會的本質，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現實生活（難點）。
四、教學過程
一、詩歌匯入。
導語：上課之前先請同學們欣賞劉倩倩的《你別問，這是為什麼》，聽後教師引入：同學們，想知道為什麼嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺的《賣火柴的小女孩》中去尋找答案吧！（板書課題：14賣火柴的小女孩）
課題質疑：小女孩怎麼了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她，
二、聽範讀，略讀課文整體感知，解讀重點字、詞。
1、請同學們開啟書用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說一說課文講了一個什麼故事。（聽彙報7分鐘）
（教師預設：先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最後講小女孩凍死街頭。）
2、按照故事的發展順序，把課文分成三部分。
3、出示重點字，指出讀音及書寫：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結構：獨體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結構：獨體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤（結構：獨體，部首：兒）4、提示多音字，讓學生自己注音組詞：衝—覺—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當三、品讀課文，感受不幸
用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認為最能體現小女孩不幸的句子畫出來並做上批註。學生交流，體會：
1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？
a、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了。”體會到了什麼？（寒冷：自然環境惡劣）。
b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”（家庭貧窮）
2、從哪些地方讀出恐懼與社會無情
a、出示：“這是一年的最後一天——大年夜。”體會到了什麼？
（大年夜——使我們自然想到了什麼，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）
b、出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了。”體會到了什麼？（小女孩內心恐懼及馬車伕的無情）
c、出示：“另一隻叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。”體會到了什麼？（小孩無情）
d、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”
（社會冷漠，大人無情）
e、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（家庭的冷淡親人的無情）
總結：好一個冷漠無情的社會！回過頭來再聯絡第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環境的寒冷嗎？（不僅是自然環境的寒冷了，還有社會環境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！）
此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是雪上——加霜！
3、從哪些地方讀出飢餓？
a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會到了什麼？
（她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）
b、雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。體會到了什麼？
（小女孩的渴望食物：飢餓，以美寫哀）。
c、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什麼？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）
4、從哪些地方讀出孤獨？
a：她在一痛苦座房子的牆角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。體會到了什麼？。（孤獨）
5、總結痛苦
當我們把體現“寒冷，飢餓，恐懼，孤獨”的句子整理在一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）
過渡：無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？看到了什麼？結果怎樣？
四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點句及關鍵詞）。
1、第1次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？
（出示圖片1：閃亮溫暖的大火爐）
2、第2次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？。
（出示圖片2：噴香的烤鵝）
3、第3次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？
（出示圖片3：美麗的聖誕樹）
4、第4次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？
（出示圖片：4：溫和慈祥的奶奶）
5、第5次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？
（出示圖片5：摟著自己的高大美麗的奶奶）
6、組討論學習，整體回顧“擦火柴”這部分內容完成表格（出示表格）
次數
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
美麗的幻景
原因
結果
五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結局論
1、配樂讀這部分內容，讀後思考。
a、這一段主要寫了什麼？（大年夜凍死街頭）
b、作者為什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在大年夜凍死的'呢？
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
c、感情朗讀，體會“幸福”含義
d、小女孩迫切的心情從何體現？
女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到後來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終於擺脫了現實的殘酷。
六、朗讀及學法指導
1、課文中運用了哪些寫作方法，從什麼地方可看出？
a、虛實結合；如殘酷的現實是實寫，美麗的幻景是虛寫。
實寫如下：
①“天冷極了，下著雪，又快黑了”
②“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”
③“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
④“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”
⑤“她在一座房子的牆角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”
⑥“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
⑦“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了”
⑧“這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。”
⑨“這時候，火柴又滅了。”
b、對比寫法，
小女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；
c、運用細節描寫刻畫人物；
詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；
d、合理的聯想
種種的“美好”幻景，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。
2、課文哪些哪些部分用低沉的語調朗讀？哪些用充滿喜悅，興奮的語調來朗讀？，哪些用急切心情讀出來？
a、實寫用低沉的語調朗讀；
b、虛寫用充滿喜悅，興奮的語調來朗讀；
c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話用又急切心情讀出來。
七、背景介紹，感受作者用心，學會選材。
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表於1846年。
創作素材：當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。
創作源泉：這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裡討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水裡去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的飢餓。最後，她終於睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。
六、總結全文
故事結束了。我們在賣火柴的小女孩的生命裡讀到的是什麼？是什麼原因使小女孩信命運如此悲慘？請聽《愛的奉獻》（寒冷，飢餓，恐懼，孤獨和無限的痛苦）
過渡語、是啊！只要人人都獻出一點愛，小女孩不再寒冷、不再飢餓、不再孤獨、不再痛苦。同學們現在知道劉倩倩為什麼那樣做了吧！
七、拓展延伸，昇華主題，完成習作。
1、請問：假如賣火柴的小女孩現在就在你的面前，你又會對她說些什麼呢？把你想說的話寫下來。可以是一段話，也可以是一首小詩，還可以是一篇文章……
2、比起賣火柴的小女孩，我們是多麼幸福啊！我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過的最重要的事情是什麼呢？
（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》
3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。
安徒生是丹麥著名童話作家，被譽為世界“童話大王”，被尊稱為“現代童話之父”他一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。請愛好的同學抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等，
4、分層作業
a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書寫及多音字組詞。
b、填寫美麗的幻景圖，體會當時資本主義社會的冷漠。
c、習作練習，賣火柴的小女孩—我想對你說
d、模擬語境，用恰當的語氣朗讀全文。