《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計範文
《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計範文
【教學目的】
１、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。
２、理解詩中蘊涵和象徵的社會內容，體會意象運用的特點。
３、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學重點】
１、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
２、把握詩中蘊涵和象徵的社會內容。
３、訓練朗讀能力。
【教學方法】
誦讀法。
【媒體設計】
１、放錄音。
２、製作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面把詩意轉換為畫意。
【教學設計步驟】
一、課前打出課題《祖國啊，我親愛的祖國》
二、匯入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而匯出朦朧詩。
三、關於朦朧詩及代表人物介紹
四、明確學習目標（電腦顯示）
１、鑑賞詩人新穎豐富的意象。
２、理解詩人複雜熱烈的情感。
３、訓練朗讀能力。
五、誦讀感知
１、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
２、學生自由朗讀體會感情。
３、配樂齊讀。
六、課文分析
１、具體研習，落實重點，突破難點：
第一節：
請一位同學有感情地朗讀第一節，其餘同學思考：在第一節中，詩人創造了幾個意象？分別是什麼？
同學回答，教師明確：
在第一節中，詩人創造了破舊的老水車、燻黑的礦燈、乾癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等五個意象。（電腦顯示）
問：這些意象蘊涵和象徵了哪些社會內容？
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處於貧窮和落後的狀態。
問：展開想象的翅膀，把這一節中的幾個意象製成 MTV 畫面在大腦熒屏上放映出來。（學生暢所欲言）
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的.思想感情？
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問：應該怎麼讀？
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其祖國啊三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
第二節：
問：本詩節所表現的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？是飛天袖件間／千百年未落到地面的花朵。
飛天指什麼？（電腦顯示圖片）
明確：飛天袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問：聯絡上下節，說說本節在全詩結構上所起的作用。
明確：本節為全詩情感結構上的轉折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現亮色和激情。
問：怎麼讀？
明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。
第三節：
問：第三節的感情色彩是否發生了變化？發生了怎樣的變化？
明確：第三節的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節形成鮮明的對比。
問：聯絡時代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：本詩寫於１９７９年，當時四人幫被粉碎。古老的中國從迷夢中甦醒，從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達了這種感情？
明確：詩人用的意象有簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明。（電腦顯示圖片）
聯絡背景，談對神話的蛛網的理解。
問：怎麼讀？
明確：讀出欣喜之情，祖國啊三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學生齊讀本段）
第四節：
問：第四節中詩人抒發的感情與第三節有何不同？
明確：第四節抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。
問：本節寫了哪些內容？用自己的理解加以概括。
明確：在本節詩中，詩人再次強調了我與祖國唇齒相依、不可分割的關係。
讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）
２、說說對詩中表達的思想感情的理解。
七、擴充套件閱讀
《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上湧現出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：
屈原長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
陸游位卑未敢忘憂國
范仲淹先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發現》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）
八、結語
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：自然界裡不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。讓我們作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！透過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！