六月二十七日望湖樓醉書的教學設計範文

六月二十七日望湖樓醉書的教學設計範文

　　教學目標：

　　１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　２能用知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境的方法讀懂詩。

　　３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。

　　教學過程：

　　一、匯入新課：

　　１這首歌的歌名是《但願人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優美動聽，可惜－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優美，而現代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現出來。《但願人長久》這首歌的曲調比較------你知道為什麼嗎?

　　２除此以外你對蘇軾還了解多少？

　　北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱三蘇。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響。

　　３今天我們就穿過時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》

　　二、初學古詩,自己理解

　　1

　　誰來把題目讀一讀,注意讀準節奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

　　2

　　對於題目你是如何理解的?

　　這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學完這首詩後我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什麼呀？（理解詩意）

　　對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）

　　三、師生交流,理解詩意。

　　學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）

　　四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美

　　1師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的`特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這麼聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？

　　2師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

　　3對仗工整。講究押韻。

　　五、激發興趣,吟讀成誦.

　　1師:你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。(老師出示第一句範例:黑雲/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎(學生標節奏)

　　2品讀。

　　3再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉)

　　六、引入詩歌概念,感情得到昇華.

　　1師:於老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)

　　2師生吟唱.

　　3總結學習方法。（讀詩――解詩賞詩――唱詩）

　　七、師生總結,擴充套件延伸.

　　師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛後雨》，比較一下這兩首詩有什麼異同點。有什麼學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。

　　板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩