《出色的老師》的教學設計範文
《出色的老師》的教學設計範文
教學目標：
1.學會4個生字，正確讀寫並理解生詞，積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。
3.把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。
4.引導學生從文中受到啟發與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。
教學重點：抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。
教學難點：聯絡上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。
教學準備：多媒體課件
第一課時
一、啟發談話，匯入新課。
1.孟子曾經說過：“不以規矩，不成方圓。”意思是說，沒有規則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規則有關的故事。
2.板書課題，讀題質疑。
(問題預設歸納：這個出色的老師指的是誰?為什麼稱他為出色的老師?)
小結學法：讀一篇文章應該從題目開始，從課題中讀出意思，發現問題，設定目標，自己學習，自己解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示學習目標：
(1)自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯絡上下文、小組討論或藉助工具書理解新詞。
(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。可一人讀，也可組內合作。
(3)小組討論：這個出色的老師指的是誰?為什麼稱他為出色的老師?
(4)默讀課文，用幾個詞概括文章主要內容，理清文章寫作順序。
學生分組學習
2.檢查學習效果
(1)出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。
區別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆
(2)指名讀課文，初步理解“這個出色的`老師指的是誰?為什麼稱他為出色的老師?”
(3)指名說說故事的起因、經過、結果，理清文章寫作順序。
①先引導學生用三句話概括。
起因：我丟失了心愛的電子手錶。
經過：一位黑人學生拾金不昧把手錶還給我，卻又告發我不守校規使我受到重罰。
結果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學生是一位非常出色的老師。
②再引導學生用三個詞概括
丟表——得表受罰——翻然醒悟
3.小結學法
高年級的學生看到一篇課文，首先要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作順序。
第二課時
一、複習舊知，匯入新課。
1.聽寫詞語
失魂落魄冥思苦想拾金不昧
失而復得樂極生悲坐立不安
及其困惑憤憤不平翻然醒悟
2.同桌互相批改訂正。
3.讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯絡，快速把它記住。
4.用上這幾組詞語，說說故事的梗概。
二、品讀課文，體會情感。
(一)找出中心句，引導質疑。
1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”
2.引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?
(二)品讀課文，體會我的情感變化及其原因。
1.出示學習目標：
(1)默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，瞭解變化的原因。
(2)組內交流，互相補充。
2.學生分組學習。
3.集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。
(1)“可是，這塊手錶卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多麼傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”
①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什麼?理解這塊表對我的重要和我丟表後的傷心。
②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什麼不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。
③瞭解丟失手錶如此傷心的原因。
a.教師追問：這只是一塊普通的電子手錶，丟失了可以再買，作者卻為什麼如此傷心呢?
b.學生聯絡上下文自由發表意見，體會這塊手錶對我的意義。
“一對分割萬里的手錶，時間卻一起流動。再來美國的飛機上，我不時地看著表上的時間。”
“在加州的日子，我也常常看著上的時間，揣測倫捷這時候在幹什麼。”
“因為丟失的絕對不只是手錶，也不僅僅是時間。”
(手錶傳遞著真摯的友情，寄託著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來心靈上的慰藉。)
④指導學生有感情地朗讀第四自然段。
(2)“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”
①“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢?
(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)
②瞭解高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手錶失而復得。
③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手錶的珍愛。
(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”
體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。
(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!”
①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什麼會用及其困惑的眼光來看那位黑人同學呢?
②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認為黑大哥應該怎樣做才算仗義?
③有感情地朗讀第10自然段，體會我困惑與抱怨的心情。
(5)“之後，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金。”
①理解“憤憤不平”：十分生氣，覺得不公平。
②討論：“生氣”是因為什麼?“覺得不公平”又是因為什麼?
(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。”
①理解“翻然醒悟”。
②出示老人的話，用心朗讀，體會話中之意。
a.祝賀我的手錶失而復得，那是因為黑人學生拾金不昧。
b.遺憾不能幫我減免罰金，那是因為我弄髒教學樓牆壁，違犯了校規，必須受罰。
c.誇讚黑人學生用這種方式教育我，做得對，做得好。
③聽了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什麼?
④再次討論，深入理解:為什麼黑人學生的確是一位非常出色的老師?
⑤帶著自己的感悟，讀課文最後一段。
三、總結全文，拓展延伸。
1.任何時候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什麼呢呢?把自己的感受寫下來。
2.拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。
板書設計
8出色的老師
丟表→得表受罰→翻然醒悟
傷心→高興、感激、困惑、憤憤不平→翻然醒悟
遵守公德維護校規