電磁感應現象教學設計
電磁感應現象教學設計
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的電磁感應現象教學設計，歡迎閱讀與收藏。
電磁感應現象教學設計 篇1
一、教材分析
課本從4個層面介紹了電磁感應——定性瞭解定磁感應現象、掌握感應電動勢方向的判定規則和定量計算感應電動勢的大小、瞭解電磁感應的兩類情況、瞭解電磁感應規律在自感渦流電磁阻尼電磁驅動中的應用。
教材對感應電流產生條件、感應電流方向的判定、感應電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應存在兩種本質完全不同的情況，而且談論磁通量必須有一個迴路，可是一根導體棒切割磁感線卻沒有迴路。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應用上的困難。
不過，教材利用第五節做了一個補充，那麼，一輪複習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然後總結出感應電流產生條件、感應電流方向的判定規則和感應電動勢的大小計算的磁通量表述。
另外，一輪複習，第一講承擔著全章知識內容的引領作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關鍵模型拿出來與學生見面。
二、學情分析
學生已經自主複習了教材，並自主完成了第一講資料前後的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內容和題型都有了較為熟悉的瞭解。
但是，從練習的完成質量來看，學生對電磁感應的實質、磁通量的變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內容、並分類講解楞次定律的應用思路和技巧。
三、教學目標
1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產生條件，深刻理解楞次定律並能夠熟練、靈活應用。
2、過程與方法：透過教師的引導，一起重新整理知識脈絡，從而加深對本章本節知識內容的理解；同時，透過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。
3、情感、態度與價值觀：培養學生深入學習本章的興趣和信心。
四、教學重難點
1、磁通量及其變化；
2、感應電流的產生條件；
3、楞次定律、右手定則的理解和應用。
五、教學媒體
PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪複習資料
六、教學時間
略
七、教學反思
1、本講第一部分內容——知識串講部分，結合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒有講完。
2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪複習就不應該涉及。
3、楞次定律是電磁感應一章的難點，從後續幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這裡。
電磁感應現象教學設計 篇2
教學目標
知識目標
1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．
2、知道什麼是電磁感應現象．
3、理解“不論用什麼方法，只要穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就有電流產生”．
4、知道能量守恆定律依然適用於電磁感應現象．
能力目標
透過實驗的觀察和分析，培養學生運用所學知識，分析問題的能力．
情感目標
學生認識“從個性中發現共性，再從共性中理解個性，從現象認識本質以及事物有普遍聯絡的辨證唯物主義觀點．
教學建議
關於電磁感應現象的教學分析
1．電磁感應現象
利用磁場產生電流的現象叫做電磁感應產生的電流叫做感應電流。
2．產生感應電流的條件
①當閉合電路的一部分導體在磁場裡做切割磁感線的運動時，電路中產生了感應電流。
②當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產生了感應電流．
③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發生改變時，電路中產生了感應電流．
其實上述①、②兩種情況均可歸結為穿過閉合電路的磁通量發生改變，所以，不論用什麼方法，只要穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路中就有電流產生．
3．電磁感應現象中的能量守恆
電磁感應現象中產生的電能不是憑空產生的，它們或者是其他形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移，電磁感應現象遵循能量守恆定律．
教法建議
1、課本中得出結論後的思考與討論，是一個進一步啟發學生手腦並用、獨立思考，全面認識電磁感應現象的題目，教師可根據學生實際情況引導學生思考和討論．
2、本節課文的最後分析了兩種情況下電磁感應現象中的能量轉化，這不但能從能量的觀點讓學生對電磁感應有明確的認識，而且進一步強化了能量守恆定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導學生自行分析，以培養學生運用所學知識獨立分析問題的.能力．
教學重點和教學難點
教學重點：感應電流的產生條件是本節的教學重點，而正確理解感應電流的產生條件是本節教學的難點．由於學生在初中時已經接觸過相關的電磁感應現象，因此在講解電流的產生時可以讓學生透過實驗加深對現象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，並在教師引導下進行分組討論，教師可以透過問題的設計來引導實驗的進行，例如：對實驗資料表格的設計以及相關問題的探討，讓學生明白感應電流產生的條件．正確理解感應電流產生的條件．
電磁感應現象教學設計 篇3
【教學目的】
1．理解電磁感應現象中感應電動勢的存在；
2．透過對實驗現象的觀察，分析、概括與感應電動勢的大小有關的因素，從而掌握法拉第電磁感應定律，並使學生體會在發現和認識物理規律中物理實驗的重要作用，培養學生的實驗操作能力；
3．透過本節課的學習，使學生領會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。
【教學重點】
法拉第電磁感應定律
【教學難點】
法拉第電磁感應定律
【教學器材】
演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學生電源開關；滑動變阻器；
學生用：靈敏電流計；線圈；條形磁鐵。
【教學過程】
學生探究問題一：
怎樣使一根導線起到“導線電源”的作用？怎樣使“導線電源”的電動勢能變大？（預定時間為5分鐘。提示：從“產生感應電流的條件”入手。）
1．（a）圖中電路若在某處斷開時出現的現象與（b）圖表現相同。請問原因相同嗎？請做解釋。
2．上面兩種實驗中，根據所起到的作用分類，下列導線段可以分成幾類：
abcdadbca′b′c′d′a′d′b′c′
3．請回答：“怎樣使一根導線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導線哪一根是“導線電源”？為什麼說其他都不是“導線電源”？
學生探究問題二：
怎樣利用一根導線，獲得更大的電動勢？
1．猜想：從圖（a）入手，參考對“怎樣使一根導線變成‘導線電源’”的答案，進行猜想。
2．嘗試：設計一種方案，驗證自己的猜想。
3．教師提出注意事項並適時進行提示。
4．學生進行具體的實驗操作（如果不在實驗室或實驗器材不夠，教師也可以進行演示實驗，但一定要關注、尊重並採納學生的猜想）。
5．學生展示自己的猜想。
6．學生閱讀課本相關內容：或者由教師談自己的意見或做一簡要總結：或者進行全班性的討論。
7．學生質疑。
8．學生練習，進行鞏固與拓展。
學生探究問題三：
導線電源與乾電池、蓄電池有何相同點？
1．學生結合生活實際與所學知識進行思考並提出見解。
2．學生互評，進行辨析和彙總。
3．教師小結。要求：要肯定和鼓勵學生的積極參與和探究，但也要注意培養學生科學探究的嚴謹態度、正確方法和求真務實的精神。
學生探究問題四：
請設計發電機，並動手做最簡單的發電機。鼓勵學生在此基礎上，不斷改進，以獲得比較大的電動勢。
電磁感應現象教學設計 篇4
一、新課引入：
師：同學們老師這裡有一個拆開的電風扇，同學們觀察一下里面有什麼？
學生觀察：
師：我們可以發現，它主要是由兩部分構成，一部分是磁體，一部分是線圈。
師：下面同學們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學轉動電風扇。
學生活動：（估計所有同學都體驗過後）
師：有什麼感覺？
生齊答：觸電、有電、麻人……
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應
揭示課題：電磁感應發電機
師：請同學們看螢幕。
介紹物理學史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學家奧斯特在1820年首先發現了電磁感應現象，後來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產生磁場，那麼磁場能不能產生電流呢？1822年英國物理學家法拉第開始了“磁生電”的研究，經過10年的不懈努力，終於在1831年發現了磁生電的規律。
師：什麼叫電磁感應？什麼叫感應電流？
板書：一、電磁感應感應電流
二：探究感應電流產生的條件
師：怎樣才能產生電流呢？下面我們就一起來探討感應電流產生的條件。
師：怎樣進行實驗？各小組討論一下，
板書：探究感應電流產生的條件
學生討論：
資訊快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，藉助於小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，並且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉顯示電流的方向，由於在本實驗中產生的感應電流很小，所以藉助於該表可以使我們觀察到比較明顯的現象。
切割磁感線運動：實驗中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀，如果它運動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
師演示：垂直、斜向切割，上下運動。（直接用線圈演示）
師：同學們，能不能按步驟完成實驗。
學生演示：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。
展示紀錄結果：
師：討論一下，感應電流產生的條件是什麼？
學生討論小結：
幻燈片：實驗結論１：
閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產生感應電流
師：電流是有方向的，那麼感應電流的方向與哪些因素有關呢？各小組討論提出猜想。
學生討論：
生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運動方向有關
師：怎樣來驗證剛才的猜想呢？討論一下！
學生討論：
師：你能說出實驗的方法嗎？
師：實驗中觀察什麼現象？
生答：觀察指標的偏轉方向。
學生實驗：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。
展示紀錄結果：
師：透過實驗能得到什麼結論？大家討論一下。
學生討論：
生答：
幻燈片：實驗結論2：改變磁場方向或改變線圈運動方向，感應電流的方向就會改變，即感應電流的方向與磁場方向和線圈運動方向有關。
三：觀察手搖發電機
師：法拉第發現了電磁感應現象後，使大規模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數都來自於發電站的大型發電機，同學們你知道在我們國家有那些大規模的發電站嗎？
生答：（舉例）
幻燈片：出示幾張發電站的圖片
師：大型的發電機我們沒見過，老師今天帶了一臺小型發電機過來。（出示發電機）
請哪位同學上來搖一下，看看有什麼現象。
學生實驗、學生觀察
師：看到什麼現象？
生答：燈亮。
師：說明電路中產生了什麼？
生答：電流
演示：把小量程電流表接入電路。搖動發電機。
師：看到了什麼現象？
師：哪位同學能用手臂來模仿一下指標的偏轉情況？
學生動作演示：
師：這說明了什麼？
生：電流的方向在發生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁，思考下列問題？
幻燈片：1、什麼叫交變電流？
2、發電機的工作原理是什麼？
3、發電機工作過程中的能量轉化情況如何？
4、我國交流電的頻率是多少？
生答：（略）