《外國詩兩首》第一課時的教學設計

《外國詩兩首》第一課時的教學設計

　　【教材分析】

　　萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對祖國執著的愛情。在對愛情的闡釋裡，詩人沒有選擇什麼驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背後，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。

　　在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，河流是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象徵。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源於黑人悠久的歷史和深重的苦難。

　　【教學目標】

　　１、對比了解中外不同風格的自由詩體的特點。

　　２、掌握詩中詞的喻義及所蘊涵的情感。

　　３、透過反覆閱讀，品味其感人的藝術魅力。

　　【教學建議】

　　１、這兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌，各有各的特點。來蒙托夫的.《祖國》，在平實中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現自豪。由於是外國人寫自己的國家、自己的種族，教學時要適當結合兩位詩人各自國家和種族的特點來幫助學生理解。

　　２、如果條件允許，最好給學生演示一些圖片，讓學生直觀地感受俄羅斯的風情，以便更好的理解這首詩。

　　３、休斯是美國黑人文學的代表人物。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅裡表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自己種族的自豪感。同時，在當時種族歧視的惡習尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。

　　【教學重點】

　　瞭解《祖國》一詩情感抒發的方式，品味其藝術魅力。

　　【教學難點】

　　探究《黑人談河流》一詩的主題。

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　由本單元詩歌主題──愛國思鄉是全人類共同的情感匯入課文。

　　二、賞析《祖國》

　　１、認知性朗讀：

　　⑴學生自讀，解決字詞，把握詩歌朗讀的節奏、重音、語氣、語調。

　　⑵

　　①解決字詞，給加粗字注音。（投影顯示）

　　虔信（）

　　慰藉（）

　　悽清（）

　　宿地（）

　　顫抖（）

　　白樺（）

　　②學生朗讀，教師簡評。

　　２、理解性朗讀：

　　⑴瞭解作者及寫作背景（投影顯示）：

　　萊蒙托夫，１９世紀俄羅斯偉大詩人，被公認為普希金當之無愧的繼承者。他很早就表現出藝術才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對黑暗的農奴制社會發出憤怒的抗議。正因為如此，生前嚐盡顛簸流放的辛苦，最終死於沙皇黨羽陰謀策劃的決鬥中。

　　愛國主義是人類最崇高的感情之一，是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。不同立場的人對愛國主義有不同的理解。斯拉夫派詩人霍米亞科夫曾於１８３９年發表過一篇題為《祖國》的詩，他認為俄羅斯的偉大在於俄羅斯人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的奇異的愛，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民並休慼與共的強烈願望。

　　⑵出示問題：

　　①這首詩抒發了詩人怎樣的情感？詩中那一語句最能表達作者的這一情感？

　　②作者透過哪些形象來表達這一情感？試做簡要分析。

　　⑶學生讀詩、思考、交流。教師點撥：

　　①這首詩抒發了詩人強烈的愛國之情。我愛祖國，但用的是奇異的愛情，這一句統攝全詩，把對祖國的感情比喻為愛情。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種愛情展開。

　　②詩人所抒發的愛國之情主要是透過描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動表現出來的。在第二節詩中，詩人首先鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自己在鄉間小路上賓士的過程，接著擷取幾幅祖國土地上常見的、

　　令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的愛情在第三節，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。首先詳細描寫了農家生活的場景：打穀場、農家茅房、小窗，接著描寫自己和農人一起歡樂到深夜，藉此抒發自己的愛國情。

　　（教師給學生演示一些俄羅斯美麗的山川景色圖片，讓學生直觀地感受俄羅斯風情）

　　３、賞析性朗讀：

　　⑴合作探究：品味本詩寫作的藝術特色。

　　⑵小組代表發言，教師點撥、總結：

　　這首詩，寫的是詩人對祖國執著的愛情。在對愛情的闡釋裡，詩人沒有選擇什麼驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背後，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。

　　三、自讀《黑人談河流》

　　１、作者簡介（投影顯示）：

　　蘭斯頓·休斯是哈來姆（紐約黑人居住區）的桂冠詩人，是美國黑人文學最優秀的代表。他的作品主要是詩，也有小說和評論。他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學開闢了現實主義道路。出版有詩集《睏倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。

　　２、出示思考問題，學生讀詩解決：

　　⑴詩中的我指作者嗎？

　　⑵詩中河流象徵什麼？古老的黝黑的河流指什麼？

　　⑶這首詩表達了詩人什麼樣的思想情感？

　　３、師生共議，達成共識：

　　⑴詩中的我不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。

　　⑵詩中的河流象徵歷史。古老的黝黑的河流喻指黑人的悠久歷史。

　　⑶在課文中，河流是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象徵。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。

　　四、總結