課文《阿長與山海經》優秀教學設計模板
課文《阿長與山海經》優秀教學設計模板
【教學目標】
1、瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
2、瞭解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
【教學重點】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
【教學難點】
理解文章所表達的思想感情;瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
【教學方法】
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然後再著重研讀長媽媽為我買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。
【課時安排】
安排兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、複習舊知，匯入本課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裡，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那麼，長媽媽是萬個什麼樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、檢查預習
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什麼
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;最後寫了長媽媽為我買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什麼這樣安排?
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長毛的`往事，詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步瞭解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時
一、複習提問：長媽媽給人的初步印象是什麼(指名回答)
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那麼，長媽媽還具有哪些性格特徵呢?
二、學習新課
1、分角色朗讀6～17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什麼樣的性格特點?
⑴ 元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄託了她怎樣的願望?
明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態躍然紙上。而當我說：阿媽，，恭喜之後，她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴裡。欣喜之態溢於言表。作者雖然認為這是元旦闢頭的磨難，但正是這磨難中，寄託著長媽媽怎樣善良真誠的願望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為並不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴裡。
⑵ 說人死了必須說老掉了;死了人，生了孩子的屋子裡，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
⑶ 作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對於她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產生敬意的是什麼呢?
2、齊讀第18～28自然段：
這裡，作者詳細敘述了長媽媽為我買《山海經》的經過。指名學生複述買書的起因、經過、結果。
事情的起因：我曾在遠房的叔祖那裡看到過，後來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向我問《山海經》的事，她告假回家以後的四五天，她將《山海經》給我買來了。
結果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現了殘對長媽媽產生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，儘自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
明確：最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最後一句仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裡永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什麼樣的人?
3、小結：
⑴ 本文的記敘線索是什麼?
本文是以作者的思想變化為線索的。
⑵ 為什麼文題是阿長與《山海經》，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯絡的事?記敘文的中心是作者透過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對錶現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關係的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。