課文《最後的常春藤葉》教學設計範文
課文《最後的常春藤葉》教學設計範文
教學目標：
(一)、知識與能力：
1、學習小說巧妙的構思技巧。
2、.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象能力和審美能力。
3、體味歐。亨利式的結尾妙處。
(二)、過程與方法：
4、反覆閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
(三)、情感、態度、價值觀：
5、學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
6.、透過主人公身上的亮點來培養學生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學生對生命有新的感觸和認識。
重點、難點：學習小說巧妙的構思技巧;掌握刻畫人物的手法
學習方法：設計若干問題，帶著問題品讀文字。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、匯入課文：
生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恆。今天，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最後的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，昇華精神。
二、簡介作家及其創作情況
歐·亨利(1862—1910)，美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏得了世界範圍的讚譽，成為美國獨樹一幟的傑出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫並稱為世界三大短篇小說家。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如其代表作《警察與讚美詩》(1906)和《麥琪的禮物》(1906)等就以巧妙的構思，複雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對後人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之餘，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……
世界三大短篇小說巨匠：歐亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與讚美詩》)、莫泊桑(法)(《項鍊》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務員之死》)
三、整體感知：小說的三要素——環境、人物、情節
1、學生速讀課文，講故事，按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，並概括各部分的大意。
明確：開端(第1至11節)：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發展(第12至36節)：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮(第37至50節)：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的慾望。
結局(第51至55節)：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：
A、最後一片葉子與瓊珊有怎樣的`關係?為什麼最後的藤葉能挽救瓊珊的生命?
明確：最後一片葉子關係到瓊珊的生死。葉子是希望的象徵，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由;當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最後一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。
B、小說的主人公到底是誰?
(提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用)
明確：本文的主人公應是貝爾曼先生
C、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人?
(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的鬍子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體捲曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅傑作，可是始終都沒有動手。除了偶爾塗抹一些商業畫以外，幾年來都沒有什麼創作。他替“藝術區”一些僱不起職業模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的傑作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。
(2)什麼話!”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死?我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事 。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎麼能讓她腦袋裡有這種傻念頭呢?唉，可憐的瓊珊小姐。”
明確：初見貝爾曼時，作者透過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、鬱郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿於現狀，不得不借酒消愁、發洩;又透過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白痴般的想法”後，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。
(3)“貝爾曼先生今天在醫院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間裡發現他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都溼透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種悽風苦雨的夜裡，他究竟是到什麼地方去的。後來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調色盤，上面剩有綠色和黃色的顏料。
明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最後一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到昇華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者藉此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
D 貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什麼好處?
明確：作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果(歐亨利式結尾)，也給讀者留下了想象的空間。
請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來(注：200字左右，開篇如下)。
已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋裡依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也
E、小說最震撼人心的是哪一個情節?說明原因。
明確：應該是小說的結區域性分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最後一片葉子這幅他追求終生的傑作，而正是這幅傑作喚醒了瓊珊對生的渴望。
試問小說的結局有怎樣的特點?能找出前面的伏筆嗎?
明確：歐亨利式的結尾。歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以昇華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。
F、為什麼說貝爾曼畫的最後一片藤葉是他的傑作?
明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。貝爾曼是因為冒雨畫最後一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到昇華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者藉此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
(也可結合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出牆上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最後這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱傑作了)
4、品味“歐·.亨利式的語言”
(1)“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區裡躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
(2)“葉子。常春藤上的葉子。等最後一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎?”
(3)“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最後的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”
明確：採用幽默、風趣、俏皮、誇張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。
五、文字引申：對學生進行生命教育
1、有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談談你的看法?
明確：珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的讚美詩。老貝爾曼捨己為人的精神令人可敬，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恆。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談談你所知道的。
事例展示：2007年“中國驕傲”獲獎人物
為營救落水遊客母子而犧牲的公安邊防戰士——李小化，在死後他依然保持著救人時託舉的姿勢。
在洪水到來之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉長——牛江濤。
為營救被風暴潮圍困的計程車司機而獻出寶貴生命的威海市公安消防支隊特勤中隊的兩名戰士。
這些在危急時刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無私付出的人，他們奮不顧身、捨己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但永遠活在我們的心中，雖死猶生。
2、作業：
在聽完蘇艾的最後一片常春藤葉為什麼始終沒有凋零的解釋後，瓊珊的心理是複雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價，生命是如此地來之不易，那麼在今後的人生道路上，當她再面臨絕境時，她會以一種什麼態度來面對呢?發揮想象寫一段心理描寫。
倡導：熱愛生活，珍愛生命，堅定信念，不怕困難，永不言棄。