《小蘇打和白醋的變化》 教學設計範文

《小蘇打和白醋的變化》 教學設計範文

　　教學目標：

　　科學概念：小蘇打和白醋混合後的變化不同於小蘇打在水中的溶解，它們倆會發生化學變化，產生新的物質——二氧化碳和不知名的液體

　　過程與方法：透過觀察、實驗和閱讀資料等方法探究小蘇打和白醋混合後產生的變化；用科學的方法來認識身邊的物質和完善對已知物質的認識。

　　情感態度價值觀：體會到在實驗操作過程中，細緻並實事求是地彙報觀察到的現象，對於得出正確結論是重要的。懂得只有足夠多的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

　　教學重點：探究小蘇打和白醋混合後產生的一系列變化

　　教學難點：為新物質的身份尋找證據

　　教學準備：小蘇打水白醋燒杯集氣瓶火柴蠟燭資料卡

　　教學設計：

　　一、重溫溶解，明晰概念

　　1、出示小蘇打，有可能是什麼物質？為什麼？

　　（意圖：利用學生已有的認知來辨別物質名稱。）

　　2、出示水，演示溶解實驗，小蘇打還在嗎？水還在嗎？

　　（意圖：和學生一起回憶四年級學習的小蘇打在水中的溶解實驗，進一步明晰和鞏固溶解的概念。）

　　二、認識白醋

　　1、出示白醋，猜可能是什麼物質？為什麼？（利用學生已有的物質性質方面的知識判別）

　　2、請學生上來扇聞，進一步判別可能是什麼物質？為什麼？能確定嗎？

　　3、補充資訊——它是廚房間的調味品之一。（透過增加資訊的方法來確認該物質是白醋）

　　三、白醋和小蘇打混合後產生的氣體是二氧化碳

　　1、猜測，假如把白醋和小蘇打混合，可能發生什麼現象？

　　2、學生觀察白醋和小蘇打的混合反應

　　3、推測實驗中產生的氣泡可能是什麼物質？為什麼？

　　4、你能用實驗來證明它是二氧化碳嗎？

　　5、閱讀資料，設計實驗驗證假說。

　　6、利用二氧化碳的`不助燃性質使點燃的火柴熄滅

　　7、利用二氧化碳比空氣重的性質熄滅蠟燭

　　8、現在能證明這種氣體是二氧化碳了嗎？

　　9、科學家經過研究發現小蘇打和白醋混合後產生的氣體就是二氧化碳。

　　四、剩下的液體並非小蘇打溶液

　　1、思考，小蘇打與白醋的混合與小蘇打與水的混合一樣嗎？為什麼？

　　2、運用今天習得的小蘇打和白醋的性質設計實驗來證明你的觀點

　　3、在不知名液體中依次新增白醋，發現什麼現象？說明了什麼？

　　4、在不知名液體中再新增小蘇打，發現什麼現象？說明了什麼？

　　五、總結評價

　　1、我們已經學習過的物質相遇後的變化還有哪些呢？分別是什麼變化？

　　2、透過今天的學習，你有什麼新的收穫跟大家分享？

　　3、調製一杯水果汽水和家人分享。