《我的第一本書》的教學設計

　　一、匯入

　　從自己的書籍匯入，聯絡到課文的主體內容。

　　點到核心詞語：第一。

　　二、把握課文的主要結構

　　把握課文的方式：按照時間順序。

　　記敘的順序是：倒敘。

　　請一學生快速的複述課文的主要內容。

　　【板書設計】

　　人物：我、喬元貞、弄不成、我的父親

　　環境：２０～３０年代、動盪；貧困落後的鄉村

　　情節：分書──深厚的同學情誼

　　補書──對孩子的理解

　　送書──真摯的同學情誼

　　三、主題

　　本文以我的第一本書為線索，透過由書引發的`父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對於貧困落後的家鄉的獨特感受。

　　１、這篇文章中讓你感受最深的人物：

　　父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂於負責，同時也樂與助人。

　　（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

　　２、父親為什麼要修書：

　　⑴對孩子之間情誼的支援。

　　⑵與喬元貞父親喬海的友情。

　　３、我：同學間真摯的情誼。

　　四、討論問題

　　１、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什麼中途要輟學？

　　（貧困）

　　２、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

　　喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什麼發展可言呢？還能有多大出息？在這裡，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的訴說，對苦難生活中小夥伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。

　　３、從我和喬元貞的不同人生經歷裡，我們可以得到什麼人生啟迪？

　　４、我的第一本書僅僅指的那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

　　（我的第一本書，不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。）

　　５、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點的？

　　６、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。

　　五、佈置作業

　　當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什麼，請你寫一段話？