神舟五號飛船航天員出征記的教學設計

　　教學過程設計：

　　一、組織觀看影視資料片段：“神舟二號”無人飛船測控回收

　　二、學生概述測控回收過程。

　　三、學生讀課文，藉助工具書自行解決字詞障礙，從結構上分析本文內容如何展開

　　參考：

　　開頭交代時間、地點等基本情況，點明本通訊所要著重報道的主要內容，領起下文。

　　回收過程：

　　第一階段：飛船變軌

　　第二階段：軌道維持

　　第三階段：返回控制

　　第四階段：飛船返回

　　四、出示投影資料：

　　大標題：決戰太空

　　小標題：

　　1. 10日21時北京航天指揮控制中心飛船變軌

　　2. 12日20時西安衛星測控中心軌道維持

　　3. 16日18時南大西洋“遠望三號”船返回控制

　　4. 16日19時內蒙古中部地區飛船返回

　　思考：這樣組織材料有什麼妙處？談談你的體會。

　　參考：

　　時空巧妙結合。總體以時間為序，按照飛船返回的操作過程報道事件，又突出寫幾個關鍵的階段，把一個複雜的過程寫得完整清楚，也突出了“決戰”的幾個主要方面。作者在按時間順序、事件過程組織材料的同時，又極為自然地變換著空間，使時間、空間和諧自然的結合，這是本通訊在結構安排上最顯著的特點。

　　五、分析下列例句加點詞語的作用：

　　不久，從飛船上傳回的資料表明，飛船以按照指令成功進行了軌道調整。

　　18時33分，按預定計劃，飛船將飛臨“遠望三號”上空。

　　參考：

　　1. “從飛船上傳回的資料”說明後邊結論的依據，既更準確，又更可靠。

　　2. “按預定計劃”，說明飛船的飛行是正常的，是計劃之中的。

　　小結：

　　修飾限制性詞語的應用，體現了科技通訊語言的精確嚴密。很好地體現了本通訊科學性、嚴肅性。

　　試從文中找出其他的句子加以分析。

　　六、研讀“飛船返回”部分文字，本部分文字用到哪些表達方式？體會多種表達方式的綜合運用。

　　參考：

　　敘述、說明、議論和描寫自然結合，效果理想，增強感染力。如對蒙古大草原夜景的描寫，對飛船與地面失去聯絡的原因的說明，最後一句的.議論等，渾然一體，和諧自然。

　　七、拓展寫作訓練：探究聯絡三，自行蒐集資料，撰寫小論文。

　　教學點評：

　　教師教學目標明確：結構特點與語言特點，語言上既抓住科技通訊準確嚴肅的特點，又抓住本通訊多種表達方式的綜合運用，從這兩方面找突破口，既能讓學生從根本上把握教材內容，又能從實際寫作上給學生實際能力的培養，重點突出，效果明顯。

　　授課方式上，教師充分發揮多媒體教學特點，尊重學生學習的主體地位，調動學生積極性，最大限度地發揮學生能動性，既鍛鍊學生的視聽能力，也鍛鍊了學生的概括與表述能力。素質教育的理念得到較好地體現。

　　課堂延伸與課內實踐緊密結合，沒有脫節。課內實踐注重能力意識的培養，課外延伸在檢驗課內教學效果的基礎上，進一步鍛鍊學生的自主學習能力和自覺學習習慣，任務有針對性，培養目標、方式正確，思路清晰。