神舟五號飛船航天員出征記的教學設計

神舟五號飛船航天員出征記的教學設計

  教學過程設計:

  一、組織觀看影視資料片段:“神舟二號”無人飛船測控回收

  二、學生概述測控回收過程。

  三、學生讀課文,藉助工具書自行解決字詞障礙,從結構上分析本文內容如何展開

  參考:

  開頭交代時間、地點等基本情況,點明本通訊所要著重報道的主要內容,領起下文。

  回收過程:

  第一階段:飛船變軌

  第二階段:軌道維持

  第三階段:返回控制

  第四階段:飛船返回

  四、出示投影資料:

  大標題:決戰太空

  小標題:

  1. 10日21時 北京航天指揮控制中心 飛船變軌

  2. 12日20時 西安衛星測控中心 軌道維持

  3. 16日18時 南大西洋“遠望三號”船 返回控制

  4. 16日19時 內蒙古中部地區 飛船返回

  思考:這樣組織材料有什麼妙處?談談你的體會。

  參考:

  時空巧妙結合。總體以時間為序,按照飛船返回的操作過程報道事件,又突出寫幾個關鍵的階段,把一個複雜的過程寫得完整清楚,也突出了“決戰”的幾個主要方面。作者在按時間順序、事件過程組織材料的同時,又極為自然地變換著空間,使時間、空間和諧自然的結合,這是本通訊在結構安排上最顯著的特點。

  五、分析下列例句加點詞語的作用:

  不久,從飛船上傳回的資料表明,飛船以按照指令成功進行了軌道調整。

  18時33分,按預定計劃,飛船將飛臨“遠望三號”上空。

  參考:

  1. “從飛船上傳回的資料”說明後邊結論的依據,既更準確,又更可靠。

  2. “按預定計劃”,說明飛船的飛行是正常的,是計劃之中的。

  小結:

  修飾限制性詞語的應用,體現了科技通訊語言的精確嚴密。很好地體現了本通訊科學性、嚴肅性。

  試從文中找出其他的句子加以分析。

  六、研讀“飛船返回”部分文字,本部分文字用到哪些表達方式?體會多種表達方式的綜合運用。

  參考:

  敘述、說明、議論和描寫自然結合,效果理想,增強感染力。如對蒙古大草原夜景的描寫,對飛船與地面失去聯絡的原因的說明,最後一句的.議論等,渾然一體,和諧自然。

  七、拓展寫作訓練:探究聯絡三,自行蒐集資料,撰寫小論文。

  教學點評:

  教師教學目標明確:結構特點與語言特點,語言上既抓住科技通訊準確嚴肅的特點,又抓住本通訊多種表達方式的綜合運用,從這兩方面找突破口,既能讓學生從根本上把握教材內容,又能從實際寫作上給學生實際能力的培養,重點突出,效果明顯。

  授課方式上,教師充分發揮多媒體教學特點,尊重學生學習的主體地位,調動學生積極性,最大限度地發揮學生能動性,既鍛鍊學生的視聽能力,也鍛鍊了學生的概括與表述能力。素質教育的理念得到較好地體現。

  課堂延伸與課內實踐緊密結合,沒有脫節。課內實踐注重能力意識的培養,課外延伸在檢驗課內教學效果的基礎上,進一步鍛鍊學生的自主學習能力和自覺學習習慣,任務有針對性,培養目標、方式正確,思路清晰。

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