二年級上《回鄉偶書》的教學設計

二年級上《回鄉偶書》的教學設計

　　一、讀詩悟詩

　　2、師：潘老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

　　3、師：好了是嗎？那潘老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音生字的卡片）誰願意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

　　4、師：小朋友們讀得太棒了，那現在潘老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

　　5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

　　6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家裡做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字， 你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

　　（二）緊扣“客”字讀詩

　　1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什麼疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪裡來？板書“何來”“客”來做什麼？）

　　2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句裡的“客”也就是賀知章是指從外地來這裡做客的客人的嗎？（板書“客？”）請你們仔細地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）

　　4、師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的'客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？

　　（1）少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

　　（生：他從小離開了家鄉，到老了才回來。）（少小、老大變紅）

　　師：你真會讀書！從詩句裡找到了答案。請把你的理解透過朗讀表達出來。

　　師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？

　　（生：鄉音無改……）

　　師：“鄉音”是什麼意思？（家鄉話）“鬢毛”呢？（頭髮，鬍鬚）

　　是呀，雖然家鄉話沒有改變，但賀知章爺爺已經——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？

　　師：“鄉音的“鄉”就是――（故鄉，家鄉的“鄉”），我們的家鄉在長埡，如果將來有一天你離開了家鄉，你會想念家鄉嗎？（會！）那你明白賀知章爺爺為什麼要回家鄉看看了嗎？（想家鄉）板書

　　師：是啊，潘老師也曾離開家鄉去外地讀書，每當過節時都特別想念家鄉。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

　　師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉到外地做官，到八十五歲才回到家鄉，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉的親人，盼望著可以早日回家鄉看看，現在終於盼到這一天了，可家鄉的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了……）

　　師：是呀，如果你是賀知章，當時的心情會怎樣？（生：憂傷）

　　請女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。

　　師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉50年後回來了！讀：――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

　　6、師：五十年了，許多事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把我當作客人，笑著問我從哪裡來？詩中哪兩句說的是這個意思？

　　（2）兒童相見不相識，笑問客從何處來。 4

　　師：如果你是那些孩子，你會以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）

　　師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什麼？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。

　　7、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。潘老師也想讀一讀，行嗎？

　　8、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背

　　二、拓展昇華感悟

　　師：其實，賀知章回到家鄉後，面對熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉偶書》，剛才我們學的是第一首，現在我們一起來欣賞第二首，相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀

　　（出示詩歌：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）（配樂朗誦）

　　三、學寫生字

　　1、師：小朋友們能把詩歌讀得這麼棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。請你開啟課本117頁，仔細觀察“音、何、客”這三個字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）

　　2、師範寫“客”，潘老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個由你們自己寫。

　　板書：

　　回鄉偶書

　　客？ 何處來？

　　想家鄉！