上課鈴聲響了教學設計

上課鈴聲響了教學設計

　　教學目標：

　　上課的規則、習慣，學習的積極性和方式是一年級小學生教育的難點，對這些方面的教育，教師不要操之過急。有條件的學校，教師可以安排學生觀看高年級學生上課的錄影帶，甚至旁聽高年級學生上課，然後結合學生的真實感受，引導學生感知上課的.學習的規則方式等。本課題由“走進課堂”、“上課聽講”、“提問討論”、“我們愛學習”、“端坐教室”等五個方面組合而成。蘊涵的教育引導要素有：

　　引導學生逐步養成按時作息的習慣；幫助學生了解課前應做好的哪些準備工作；初步認識課堂紀律，養成專心聽講、勤動腦筋、勇於發問、積極討論等良好的行

　　為習慣和學習方法；

　　4. 激發學生對學習的興趣和熱情。

　　本課題活動主要體現課程標準“按時作息，做事用心”，“有好奇心，喜歡提問”，“能與他人合作”等內容。

　　活動過程：

　　活動一 上課鈴響了

　　看圖，說一說。

　　（1） 課文第23頁的圖中，上課鈴響了，小朋友們在幹什麼？

　　（2） 你想對打乒乓球的小朋友說什麼？

　　（3） 觀察小朋友在桌面和坐姿。

　　議一議，上課前要做哪些準備？比一比。（1）看誰坐得最端正。（2）擺文具練習，看誰準備得又快又好。教師說明課前準備、端正坐姿的重要性。

　　活動二 學習要專心

　　觀察並表述。（1）課文第24頁圖中，老師正在講課，坐在前排的男生在幹什麼（2）

　　想一想：他為什麼會答錯呢？

　　按要求做遊戲，比一比誰做對最多。

　　遊戲一：聽口令、做動作。

　　遊戲二：按要求在指定的數字下畫線。讓學生體驗注意力集中的重要。

　　小結。

　　活動三 大膽提問、發言

　　情景描述“老師的難題”。

　　一天，數學老師出了幾道口算題讓學生搶答，同學們可積極了，有的大喊要老師提問

　　他，有的則脫口而出，有的安靜地舉起手，該請誰來回答呢？

　　2. 學生討論。誰應該得到回答問題的機會？為什麼？引導學生形成先舉手後發言的習慣。

　　3. 組詞遊戲——“開火車”。

　　老師說一字，學生一個接著一個地用該片語詞。

　　只要學生大膽參與了，就給予表揚。對於學生出錯、不會組詞等情況，教師要指出說錯了也沒有關係，不懂可以變懂，關鍵是要勇敢地請教老師或其他懂的同學。

　　比一比，看誰提的問題多。

　　給出一個問題情景，鼓勵學生從不同角度提問，能提出問題就給予表揚。

　　教學評價要點：

　　是否按時作息。認識上課學習的行為規範。上課時是否認真聽課，有沒有主動發言。瞭解所學各門課程。知道上課學習的各種方式方法。