憶江南的優秀教學設計

憶江南的優秀教學設計

　　【教學目標】

　　1、初步知道古詩與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。

　　2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。

　　3、理解詞意，培養熱愛家鄉的思想，得到對詞文化的薰陶。

　　【教學重點】

　　感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。

　　【教學難點】

　　對詞中所寫景象的想象。

　　【教學過程】

　　一、初讀詞，瞭解詞、作者

　　(板書：詞 憶江南 唐 白居易)

　　1、看板書同學們想知道些什麼呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)。

　　預設：

　　我想知道白居易什麼時候寫的這首詞?我想知道詞與詩有什麼不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?

　　從學生質疑匯入，解決學生最想知道的問題，體現學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習蒐集，讓學生真正成為學習的主人。透過彙報交流實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生主動獲取知識的熱情。

　　2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：

　　注重培養學生的想象能力，使學生透過聽音訊範讀檔案在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢於比較。

　　3、個性化讀詞：

　　同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎麼辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

　　二、賞析《憶江南》

　　1、藉助註釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。

　　2、指名彙報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。

　　(指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”對仗工整，描寫生動)

　　營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。

　　3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：

　　憶江南的字裡行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找夥伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)

　　讀是語文教學的.重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。

　　4、演唱此詞：

　　⑴ 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。

　　⑵ 自己為詞配樂：

　　蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也願意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經將詩瞭然於胸。

　　三、體會填詞的樂趣

　　1、你曾到過哪些地方?那裡的風景給你留下怎樣難忘的印象?

　　2、模仿白居易詞作，填一首屬於自己的《憶江南》：

　　設立開放性話題，鍛鍊學生口語表達能力，並將古詩詞的教學與學生生活相聯絡。

　　四、知識的延伸

　　1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)

　　2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

　　3、最後請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學可以回家查詢有關資料，和同學們在課間交流一下。 ?