《終南望餘雪》教學設計範文

《終南望餘雪》教學設計範文

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

　　過程與方法：理解詩意，感悟詩情，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　透過吟誦，想象《終南望餘雪》所描繪的終南山的雪景，體會作者的心情。

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、談話匯入，簡介作者。

　　1、唐詩是我國古代詩歌發展的高峰，成為我國寶貴的文學遺產之一。今天，我們再來認識一位唐朝詩人——祖詠。

　　2、簡介作者及時代背景。

　　祖詠(699?—746?)，洛陽(今屬河南)人。少年時即有詩名，是王維的詩友。王維被貶濟州時，曾贈詩給他。詩中說：“結交二十載，不得一日展。貧病子既深，契闊餘不淺。”(《贈祖三詠》)可見早年他生活境況很困窘。開元十二年(724)進士及第，但長期未得授官職。由於仕途落拓，最後歸隱汝水一帶直到去世。他的詩作以描寫山水自然為主，宣揚隱逸思想，辭意清新洗煉。《終南望餘雪》曾傳誦一時。據《唐詩紀事》卷二十記載，這首詩是祖詠在長安應試時所作。唐代應試詩限定寫五言六言句的排律，共十二句，但祖詠作了四句就交了，有人問他為什麼不做完，他回答說“意盡”。

　　二、初讀詩句，自學感知。

　　(一)自學提示：

　　1、自由讀詩句，不認識的字，注意讀準字音。

　　2、根據註釋，聯絡上下文，想象一下這首詩描繪了一幅怎樣的情景。

　　(二)檢查自學情況：

　　1、輪讀古詩，正音。個別讀，齊讀。

　　2、交流自學後的初步感受。

　　3、生質疑問難。

　　三、解疑答難，品讀想象。

　　終南山在長安之南，從長安城遙望終南山，只見到它的山北，所以詩人用了“陰嶺”二字，表明所處的位置和所見到的山的部位。“陰”字用得很準確、精煉。因為是山陰，氣溫更低，陽光的熱力不足以融化積雪，所以才有殘雪。“秀”字，點染終南山雪景的秀麗。接下去，第二句就具體描繪山上的積雪。“浮雲端”三個字，表現了山的高峻、峭拔，也說明積雪很厚。正因為山高雪厚，遠遠望過去白皚皚的積雪彷彿浮在雲端。“浮”字，用得生動傳神，化靜為動，使畫面增添了生氣。這兩句，將題目的意思相當完滿地寫出來了。

　　後二句，形象地表現了雪後的典型特徵。“暮”字說明這是傍晚。“林表明霽色”一句，描繪雪後初晴，落日的餘暉灑在林梢。“明”字，令人彷彿看到積雪在夕陽的照射下閃閃發亮。林表的`“表”字，也用得妙。因為是夕陽，所以只有山頂上樹林的末梢才能浴著日光。這一句集中表現了雪晴日出，山上積雪明亮、奪目的特徵。雪後在城裡，地面上和房頂上的積雪在陽光照耀下消融，吸收了大量的熱，以致比下雪時天氣更冷。詩人抓住了雪後寒冷的特點，傳達出了自己的、也是人們普遍體驗得到的生活實感。這兩句，一寫山林，一寫城中，仍緊扣著題目的這個“望”字;一寫所見，一寫所感，將雪後的特點全盤托出。

　　四、體會寫法，感悟詩情。

　　這首詩是不是“意盡”於言內了呢?咀嚼這首詩，確實寫足寫盡了題意，卻含不盡之意在言外。

　　詩人為什麼採用對比的手法，將終南山與長安相比，以山上積雪浮蕩雲端、林表霽色明亮的美景，與城中暮色昏暗、寒氣凜冽的景象作鮮明的對照?這難道不是有意無意地透露自己厭惡混濁的官場和冷漠的世情，從而傾心向往高潔明麗的大自然嗎?

　　五、多種形式，激勵背誦。

　　1、個別背。

　　2、小組對抗賽。

　　3、全班齊背。