《司馬光》第1課時教學設計

《司馬光》第1課時教學設計

　　【學習目標】

　　１、透過讀書，認識“司”、“假”等１３個生字，積累一些新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　３、啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。

　　【重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【難點】

　　感悟司馬光勇敢、機智的品格，並從中受到啟示。

　　【教學過程與教學策略】

　　一、揭題走近人物

　　１、今天我們來認識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學生跟主人公打打招呼，產生親近感，並從中認識生字“司”）

　　２、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！

　　⑴聽了他的自我介紹，你知道了什麼？（相機指導瞭解複姓，理解“古時候”）

　　⑵把寫這個意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

　　⑶對司馬光你還想知道些什麼？（鼓勵質疑，梳理問題，板書：事？人？）

　　３、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

　　二、初讀觀察人物

　　１、自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

　　２、同桌交流會認的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

　　三、朗讀感悟人物

　　１、我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖，這裡誰是司馬光？你是怎樣認出他的'？

　　２、說說在課文裡司馬光做了什麼事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個小朋友在花園裡玩。（機動）

　　△砸缸救人（重點）：出示第五自然段

　　⑴自己讀讀，根據句子的意思你會做做動作嗎？

　　⑵討論：你學著司馬光做了什麼動作？（師走到學生群中，詢問了解學情）

　　⑶情景感悟：請一學生上臺做做。

　　①你做這樣的動作想說“砸”是什麼意思？其餘學生再作補充。

　　②透過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準了，要用力等）

　　⑷司馬光這樣用力砸，想幹什麼？（想砸缸──想救人）

　　①引入學習第3自然段，得出結論：這時候不救人，一件危險的事就要發生了。

　　②指導讀出擔心、焦急的語氣。

　　⑸司馬光舉起石頭砸缸時，心裡怎麼樣？對照別的小朋友的表現，說說怎樣做是“慌”了？

　　①結合學習第4自然段，瞭解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。

　　②想象一下，他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什麼？

　　③讀出他們慌的樣子來。

　　⑹繼續探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什麼呢？

　　⑺小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

　　⑻瞭解結果，引讀第6自然段。

　　⑼學著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

　　３、假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？

　　（引導動腦筋想辦法）

　　４、從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什麼話？

　　（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）

　　四、延伸走進人物

　　由於司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以後來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年後我們也一直記得他。課後你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

　　【板書設計】

　　沒有慌

　　司馬光

　　舉石頭

　　砸缸

　　救人

　　想辦法