課文《賣火柴的小女孩》優秀教學設計
課文《賣火柴的小女孩》優秀教學設計
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死街頭。接下來小編整理了課文《賣火柴的小女孩》優秀教學設計，歡迎大家閱讀。
課文《賣火柴的小女孩》優秀教學設計1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會本課9個生字，理解火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂等詞語。
2、理解重點句。
（1）誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓練點
1、培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。
2、指導學生展開合理的想象。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
（四）美育滲透點
體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法、引導學生討論，啟發學生想象。
（二）學生學法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點
從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
（三）疑點
小女孩死後為什麼嘴上帶著微笑？她真的能飛到沒有寒冷，沒有痛苦的地方去嗎？
（四）解決辦法
透過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，透過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，昇華學生情感。
（二）學生活動設計
討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。
五、教學步驟
第一課時
（一）匯入新課，揭示課題
1、板書課題，啟發談話。
同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2、簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文，瞭解課文大意。（同桌交流）
2、檢查自讀情況。
思考：本文寫了什麼內容？按什麼順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去）
（三）學習賣人柴這一部分內容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼？體會到了什麼？
（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、淒涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼？
3、交流（反饋）
a、對小女孩的鞋是細節描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
b、課文中對女孩的頭髮是細節描寫，頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味是細節描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多麼不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、天快黑了，又下著雪是細節描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4、指導朗讀。
小女孩是多麼可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5、總結擴充套件。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那麼作者是怎麼體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。
體現在：
（1）運用細節描寫刻畫人物；
（2）動用對比烘托人物；
（3）語言樸素，感情真摯。
（四）佈置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，進一步體會感情。
（五）教師巡視，學生質疑。
第二課時
（一）學習擦火柴這一部分內容
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？（生答）
（1）自由讀第一次擦火柴部分。
思考：為什麼會出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？怎麼理解？
（賣不了火柴會捱打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2、指出學法。
剛才學習這一段用的是讀想讀的方法，先讀課文，弄清寫了什麼？再抓重點詞，為什麼這樣寫？說明了什麼？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3、小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現實 幻景 說明 現實
第一次 寒冷 渴望溫暖 火柴滅了 火爐不見了
第二次 飢餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了
第三次孤獨 聖誕樹 渴望快樂 聖誕樹不見了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
4、小結自學情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學習小女孩死去這一部分內容
1、讀後思考。
（1）這一段主要寫了什麼？
（2）作者為什麼要用兩腮通紅，嘴角帶著微笑，寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？
（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上大年夜這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
2、指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）圍繞中心，學習表達
1、回憶課文內容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2、前後桌討論，總結寫法。
（1）運用細節描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3、學習表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之後不覺熱淚盈眶，那麼究竟是什麼讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。
（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。
（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細緻的描寫（例如：小女孩的頭髮、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來）也反映出女孩的可憐淒涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結、擴充套件
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）
2、感動之餘寫一篇讀後感，把自己的真實感受寫出來。
（五）佈置作業
1、抄寫本課生字詞。
2、理解文中最後三個自然段的含義。
課文《賣火柴的小女孩》優秀教學設計2
一、文字簡析
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文六年級第四組的一篇精讀課文，這是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述殘酷的現實（大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴）；接著寫小女孩看到的五幅美麗的幻景（第1幅，閃亮的大火爐；第2幅，噴香的烤鵝；第3幅，美麗的聖誕樹；第4幅，溫和慈祥的奶奶；第5幅，摟著自己的高大美麗的奶奶）；最後講小女孩被凍死街頭。
課文在寫作上注重合理想象與殘酷現實的對比，深刻揭露了資本主義社會的罪惡（人吃人的社會現實），表達了作者對小女孩悲慘遭遇的深切同情。
二、教學目標
（一）知識目標
1、學會本課6個讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語。
2、透過理解重點句體會小女孩的不幸及美麗幻想，同時抓住關鍵詞句理解課文內容。
（二）能力目標
1、培養生抓住課文題眼質疑理解課文主旨的能力
2、培養學生抓住重點詞句理解課文的能力。
2、指導學生透過語境、語感展開合理的想象，描繪幻想圖。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（三）情感目標
通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。（寫片段：“小女孩—我想對你說”）
三、教學重難點
1、瞭解小女孩面對的悲慘和痛苦的現實生活，設身處地地引導孩子走進文字（重點）。
2、透過體會小女孩悲慘辛酸的生活，感受資本主義社會的本質，懂得珍惜來之不易的美麗、和諧的現實生活（難點）。
四、教學過程
一、詩歌匯入。
導語：上課之前先請同學們欣賞劉倩倩的《你別問，這是為什麼》，聽後教師引入：同學們，想知道為什麼嗎？讓我們共同去安徒步徒生爺爺的《賣火柴的小女孩》中去尋找答案吧！（板書課題：14賣火柴的小女孩）
課題質疑：小女孩怎麼了？九歲的劉倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片給她。
二、聽範讀，略讀課文整體感知，解讀重點字、詞。
1、請同學們開啟書用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利，說一說課文講了一個什麼故事。（聽彙報7分鐘）
（教師預設：先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻景，最後講小女孩凍死街頭。）
2、按照故事的發展順序，把課文分成三部分。
3、出示重點字，指出讀音及書寫：乖：撇—橫—豎—豎—橫—提—撇—豎彎鉤。（結構：獨體，部首：丿）幣：撇—豎—橫折鉤—豎（結構：獨體，部首：丿）兜：撇—豎提—撇—豎—橫折—橫—橫—橫折—橫—撇—豎彎鉤（結構：獨體，部首：兒）
4、提示多音字，讓學生自己注音組詞：衝—覺—掙—薄—縫—曾—幾—噴—當
三、品讀課文，感受不幸。
用自己喜歡的方式讀課文的1——4自然段，把你認為最能體現小女孩不幸的句子畫出來並做上批註。學生交流，體會：
1、從哪些地方讀出寒冷、貧窮？
a、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了。”體會到了什麼？（寒冷：自然環境惡劣）。
b、出示：“那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”（家庭貧窮）
2、從哪些地方讀出恐懼與社會無情：
a、出示：“這是一年的最後一天——大年夜。”體會到了什麼？
（大年夜——使我們自然想到了什麼，這是鮮明的對比，強烈的反差，對比手法）
b、出示：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快的衝過來，嚇得她把鞋都跑掉了。”體會到了什麼？（小女孩內心恐懼及馬車伕的無情）
c、出示：“另一隻叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。”體會到了什麼？（小孩無情）
d、出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”
（社會冷漠，大人無情）
e、她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（家庭的冷淡親人的無情）
總結：好一個冷漠無情的社會！回過頭來再聯絡第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環境的寒冷嗎？（不僅是自然環境的寒冷了，還有社會環境的冷漠。可以說小女孩從頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！）
此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是雪上——加霜！
3、從哪些地方讀出飢餓？
a、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”體會到了什麼？
（她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。）
b、雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。體會到了什麼？
（小女孩的渴望食物：飢餓，以美寫哀）。
c、“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什麼？（更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。）
4、從哪些地方讀出孤獨？
她在一痛苦座房子的牆角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。體會到了什麼？（孤獨）
5、總結痛苦
當我們把體現“寒冷，飢餓，恐懼，孤獨”的句子整理在一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）
過渡：無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？看到了什麼？結果怎樣？
四、精讀課文，與小女一起分享美麗的幻景（抓重點句及關鍵詞）。
1、第1次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？
（出示圖片1：閃亮溫暖的大火爐）
2、第2次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？。
（出示圖片2：噴香的.烤鵝）
3、第3次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？
（出示圖片3：美麗的聖誕樹）
4、第4次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？
（出示圖片：4：溫和慈祥的奶奶）
5、第5次點燃火柴，她看到了什麼？為什麼會有這種幻景？
（出示圖片5：摟著自己的高大美麗的奶奶）
五、齊讀第三部分，感受小女孩悲慘結局論
1、配樂讀這部分內容，讀後思考。
a、這一段主要寫了什麼？（大年夜凍死街頭）
b、作者為什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
c、感情朗讀，體會“幸福”含義
d、小女孩迫切的心情從何體現？
女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到後來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終於擺脫了現實的殘酷。
六、朗讀及學法指導
1、課文中運用了哪些寫作方法，從什麼地方可看出？
a、虛實結合；如殘酷的現實是實寫，美麗的幻景是虛寫。
實寫如下：
①“天冷極了，下著雪，又快黑了”
②“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。”
③“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
④“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”
⑤“她在一座房子的牆角里坐下來，蜷著腿縮成一團。”
⑥“雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
⑦“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了”
⑧“這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。”
⑨“這時候，火柴又滅了。”
b、對比寫法：
小女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；
c、運用細節描寫刻畫人物：
詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；
d、合理的聯想：
種種的“美好”幻景，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。
2、課文哪些哪些部分用低沉的語調朗讀？哪些用充滿喜悅，興奮的語調來朗讀，哪些用急切心情讀出來？
a、實寫用低沉的語調朗讀；
b、虛寫用充滿喜悅，興奮的語調來朗讀；
c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的話用又急切心情讀出來。
七、背景介紹，感受作者用心，學會選材。
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表於1846年。
創作素材：當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。
創作源泉：這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裡討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水裡去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的飢餓。最後，她終於睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。
八、總結全文
故事結束了。我們在賣火柴的小女孩的生命裡讀到的是什麼？是什麼原因使小女孩信命運如此悲慘？請聽《愛的奉獻》（寒冷，飢餓，恐懼，孤獨和無限的痛苦）
過渡語、是啊！只要人人都獻出一點愛，小女孩不再寒冷、不再飢餓、不再孤獨、不再痛苦。同學們現在知道劉倩倩為什麼那樣做了吧！
九、拓展延伸，昇華主題，完成習作。
1、請問：假如賣火柴的小女孩現在就在你的面前，你又會對她說些什麼呢？把你想說的話寫下來。可以是一段話，也可以是一首小詩，還可以是一篇文章……
2、比起賣火柴的小女孩，我們是多麼幸福啊！我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？在你的一身中，你做過的最重要的事情是什麼呢？
（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻；全身心投入正在做的事情）推薦閱讀《生命中最重要的事》
3、課外閱讀推薦：安徒生的其他童話作品。
安徒生是丹麥著名童話作家，被譽為世界“童話大王”，被尊稱為“現代童話之父”他一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。請愛好的同學抽空去欣賞《海的女兒》《皇帝的新裝》《醜小鴨》等，
4、分層作業
a、熟讀課文，特別是幻景部分，完成生字書寫及多音字組詞。
b、填寫美麗的幻景圖，體會當時資本主義社會的冷漠。
c、習作練習，賣火柴的小女孩—我想對你說
d、模擬語境，用恰當的語氣朗讀全文。