《十里長街送總理》第二課時的教學設計

《十里長街送總理》第二課時的教學設計

　　一、教學要求

　　1、體會望靈車、追靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。

　　2、理解課文內容，體會課文內容所表達的思想感情。

　　3、理解“慈祥”“不約而同”的意思，為第三課時造句作鋪墊。

　　4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。

　　二、教學重點

　　從感人的場面，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

　　三、教學過程

　　（一）複習引入

　　上次我們講到等靈車

　　[打出投影片]

　　不管是老人、青年，還是小孩都（）而（）地等待著靈車的到。（板書：焦急、耐心）

　　提問：說焦急是因為（），說耐心是因為（）。

　　（以舊帶新，為學習新課作知識和情感的準備。）

　　看，靈車終於來了。[放錄影]

　　（透過電教手段，創設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街。）

　　（二）1、書翻開來，自由輕聲讀第二節，用直線劃出寫靈車到來的句子，用曲線劃出人們的表現。

　　[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？

　　從哪裡看出來的？[打出投影片]

　　[出示卡片]品詞句：你是怎麼理解“不約而同”的？

　　四人小組討論，提示從意思、表現、程度等方面展開討論，然後各小組彙報討論結果。

　　（引導學生相互啟發，有利於拓寬思路，營造既合作又競爭的學習環境。）

　　上節課同學們還提出了一個問題：為什麼都顧不得擦去腮邊的淚水？

　　（根據學生的認知結構組織教學，加強了教學的針對性，在讀的過程中引導學生自我解決問題，體會發現的愉悅、成功的快樂。）

　　行動的一致反映了什麼？

　　思想感情的一致：對總理的愛戴，失去了總理的悲痛。

　　下面我們請個別同學讀讀這幾句，看他能否讀出人們當時的心情。

　　[出示卡片]讀出感情

　　誰來讀得更好？適當指點，歸納。

　　自由練讀，齊讀。

　　2、望著靈車，人們想到了什麼呢？

　　自由輕聲讀下面一節

　　[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學生接讀每句剩餘部分。

　　[打出投影片]比較：1、就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。

　　2、就在這十里長街上，我們的周總理迎送過很多位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過很多次人民群眾。

　　練讀，讀出自豪感。

　　那麼，你是怎麼理解慈祥的呢？

　　出示周總理像，幫助學生理解。

　　周總理日理萬機，鞠躬盡瘁、死而後己，看著周總理的靈車，看著周總理的畫像，你會想到些什麼呢？

　　請三到四個同學發言。

　　“然而今天”，再接讀這句的剩餘部分。

　　（以情促讀，透過比較朗讀，想象訓練等手段不斷加溫，幫助學生讀好課文。）

　　體會到什麼？

　　（開放性的問題，引導學生暢所欲言，營造平等、融洽的課堂氛圍。）

　　教師範讀，學生練讀，齊讀。

　　指導背誦

　　3、歸納第二段學法，下面我們用這一學法學第三段。

　　①讀，思：寫人們心情的`句子

　　a、牽動（板書）

　　b、多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來！

　　引導理解“牽動”，如果當時你在場的話，你想說些什麼？

　　（設身處地的想象，激起學生情感的波瀾，訓練學生的語言表達能力。）

　　讀這一句

　　讀第二句，引導學生體會隨著車子遠去，人們的這種願望越來越強烈。

　　讀這一句，讀好“！”，請幾個同學比賽，誰讀得好。

　　（透過開展競賽，提高學生的審美能力，培養語感。）

　　找出體現這種心情的人們的表現。

　　②品：人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著。

　　人們正是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

　　讀好第二句

　　③讀這一段，讀出感情

　　先自由練讀，再指名讀。

　　能背嗎？請二、三個同學背，並引導學生總結能背出來的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來。

　　（適當的歸因，幫助學生積累學習經驗。）

　　（三）簡要小結，完成板書

　　（四）佈置作業：有感情地朗讀課文，爭取背出來。

　　板書設計：

　　12、十里長街送總理

　　等靈車→望靈車→追靈車

　　↑ ↑ ↑

　　焦急、耐心不約而同牽動

　　《十里長街送總理》第二課時教學設計

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