《三位數減三位數(連續退位)》教學設計

《三位數減三位數(連續退位)》教學設計

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　使學生能正確計算被減數中間有0的連續退位減法，會對減法進行驗算，養成驗算的習慣。

　　(二)過程與方法

　　透過自主探究、直觀操作、討論交流，讓學生掌握被減數中間有0的連續退位減法的計算方法。

　　(三)情感態度和價值觀

　　幫助學生養成細心計算、及時驗算等良好的計算習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握被減數中間有0的連續退位減法的計算方法。

　　教學難點：正確筆算被減數中間有0的連續退位減法。

　　三、教學準備

　　課件

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，引入新知

　　1.出示問題。

　　2004年計劃生產158部國產電視動畫片，2005年計劃生產413部國產電視動畫片。2005年比2004年計劃多生產多少部動畫片?

　　2.指定某名學生板演，其餘學生在練習本上筆算。

　　3.集體反饋，回顧計算法則。

　　4.把條件“2005年計劃生產413部國產電視動畫片”改為“2005年計劃生產403部國產電視動畫片”，讓學生列出算式，引出新課。

　　【設計意圖】以改題的方式開課，既啟用舊知，又很自然地引出探究的.問題。

　　(二)自主探究，掌握演算法

　　1.嘗試計算，交流演算法

　　2.直觀操作，掌握演算法

　　(1)說出自己計算中的思維過程。

　　(2)藉助直觀，分析錯誤原因。

　　①在拔計數器的過程中重點提問：

　　問題一：個位不夠減，向十位借，結果十位是0，該怎麼辦?(從百位上退“1”)

　　問題二：從百位退“1”，十位上的珠子該怎麼拔?(從百位上拿走一個珠子，同時在十位上撥出10個珠子，再從十位上拔出1個珠了退1到個位作10，這時十位上就是9個珠子。)

　　問題三：這時個位上的數是多少?(十位上退1當作10，和個位上的3合成13。)

　　②對照正確演算法，分析錯誤原因。

　　③梳理演算法。

　　在計算上，這題和我們剛才做的題有什麼不同?

　　④ 即時練習：完成教材P42“做一做”。

　　同桌互助完成，一個在計數器上撥一撥，另一個根據計數器列豎式計算，完成後交換。

　　【設計意圖】被減數中間有0的連續退位減法是教學中的難點，教學中充分利用學生已有知識經驗遷移類推，讓學生充分暴露錯誤，並利用計數器的動態演示，突破難點，掌握演算法。

　　2.探究驗算方法。

　　(1)學生小組討論，自主探究驗算方法。

　　預設1 照原式再算一遍。

　　預設2 用被減數減去差，看看是不是減數。

　　預設3 用差加上減數，看看是不是被減數。

　　(2)歸納驗算方法。

　　(三)練習反饋，鞏固提高

　　(1)基礎練習

　　①蜜蜂找家：P44練習九的第4題。

　　②筆算我最棒：P44練習九的第6題。

　　③找朋友：P45練習九的第9題。

　　(2)對比練習

　　527-18= 517-18= 507-18=

　　【設計意圖】透過形式多樣的趣味練習，調動學生的學習積極性，讓學生在練習中對所學的計算方法加以鞏固，形成技能。

　　(四)全課小結

　　1.在計算“被減數中間有0的連續退位減法”時，要特別注意什麼?

　　2.如何知道自己計算結果是否正確?