在《馬克思墓前的講話》的教學設計

　　【教學目標】

　　１、把握悼詞的情感特點，即文章的感情基調。

　　２、理解文章的主要內容，即馬克思的貢獻及逝世的影響。

　　３、抓住主要文段，以誦讀的方式，解析作者的觀點。

　　【教學重點】

　　提取文章重要語句，解讀馬克思的貢獻及逝世的影響。

　　【教學難點】

　　體會作者的感情及觀點。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　以“高山流水”“管鮑之交”為匯入點，引出馬克思和恩格斯的友誼，順便介紹寫作背景，並引入下一環節（抓住“複雜的心情”）

　　二、課文探討

　　１、讀課文思考，恩格斯在朋友的馬克思的墓前演講時，懷著如何複雜的心情？

　　（學生初讀課文，找出相應的語段來說明自己的觀點，並誦讀本段文字，體味那樣一種心情。）

　　２、引言：一百多年前，馬克思的女兒與馬克思之間有過這樣一次對話，問：“您喜愛的座右銘是什麼？”答：“思考一切”。請問：在本文中，恩格斯是怎樣概括馬克思“思考一切”的貢獻的？

　　（先讓學生找出相應段落，在讓學生討論概括，馬克思在理論上獲得的貢獻，３～５自然段，最後教師總結板書。）

　　３、引言：馬克思的墓誌銘中有句話：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的.方式來解釋世界，然而更重要的在於改造世界。請問：馬克思做了哪些改造世界的實踐活動啊？

　　（讓學生閱讀課文，從文中去尋找答案，然後概括總結７段。）

　　４、引言：三國魏人李康《運命論》言：木秀於林，風必摧之；堆出於岸，流必湍之；行高於人，眾必非之。請問：馬克思取得如此巨大的貢獻，可謂“木秀於林”“堆出於岸”

　　“行高於人”了，這樣的一個人物生前生後又有著怎樣的遭遇呢？

　　（讓引導學生去尋找相應的段落，在引導學生看“敵人”和“戰友”對他的不同態度，最後，讓學生在誦讀中去體會作者對馬克思的感情

　　第１段，第８段）

　　５、一顆明星，隕落了；一代偉人，逝去了。對於馬克思的逝去，你有何感想呢？請拿起手中筆寫下你對馬克思的所有情感吧！

　　（作業練習。）