一年級語文《雨點兒》教學設計範文

一年級語文《雨點兒》教學設計範文

　　教材分析 本課是一篇科學童話，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　學習目標

　　１、認識１１個生字，會寫３個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

　　教學重、難點 重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　難點：知道雨水和植物生長的密切關係。

　　教學時數 二課時

　　第一課時

　　教學程式 教師活動 學生活動 設計說明

　　猜謎匯入

　　１、同學們喜歡猜謎嗎？下面我們就來一個猜謎比賽。

　　２、指導讀好課題。

　　問：同學們見過怎樣的雨點兒？ 學生仔細傾聽老師的謎面，並說出謎底“雨點兒”。學生興致勃勃地描述自己見過的各種雨點。 用猜謎的方式，從生活實際入手，抓住學生的興趣點。

　　學習生字

　　１、你能試著讀讀課文嗎？先把生字用筆畫下來，藉助拼音讀準它。

　　２、快把你的方法在小組內交流一下。

　　３、檢查生字詞的認讀情況。

　　幾號小組來彙報你們的學習情況？

　　１、自由讀課文，並把生字在課文中劃出來，把每個生字讀一讀。

　　２、小組內交流合作學習生字。

　　小組彙報。

　　去掉拼音開火車讀

　　學生字“找朋友”讀，（找文中詞語讀，摘水果找“朋友”讀。

　　圖文對照讀 一年級識字量大，這樣的教學可使學生形成自主識字的習慣，並加強了同學的交流合作。

　　多種形式的認讀教學能夠激發學生的學習的積極性。

　　朗讀課文

　　１、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　２、你讀了課文知道了什麼？

　　３、你們發現他朗讀的優點了嗎？咱們先評價他的優點，再幫他找不足，提出希望好嗎？ 自讀課文，標上自然段的序號

　　說說自己讀了課文以後知道了什麼？

　　指導讀，其他同學評價。 讓學生說說自讀課文後的發現，是尊重學生的體現，也是教師在課堂中重要的.教學資源。

　　要讓學生學會評價。

　　指導寫字

　　１、指名說說每個字的筆畫在什麼位置？

　　２、師範寫

　　３、巡視並個別指導。

　　觀察筆畫的位置，並與同學交流。

　　１、書定模仿

　　２、在田字格中書寫 寫字的教學要重視學生的自我感悟和自我觀察。並體現識字與寫字相結合的精神。

　　第二課時

　　複習生字

　　１、昨天我們認識了可愛的雨點兒，今天，這些小雨點又到我們這來玩了，你們看，每個雨點的背後都有一個字寶寶，我請小朋友來翻開雨點，認字寶寶。

　　小老師帶讀生字並擴詞。

　　生字復現是學習生字的最好辦法。

　　理解詞語認識雨點兒

　　１、過渡：小朋友們真厲害聽，雨點兒唱起了動聽的歌，誇咱們呢！

　　（出示課件）

　　２、你看到了什麼？

　　３、出示句子：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。

　　４、理解“數不清”

　　５、句式訓練（ ）從（ ）

　　１、生欣賞課件

　　２、說話

　　３、自由讀句子

　　４、說說生活中你還見過什麼東西數不清，用數不清的。

　　５、讀句子“數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來”“小松鼠從樹上跳下來”

　　用“從”說話。

　　說話訓練在培養學生表達能力以同時，幫助學生積累詞語。

　　練習朗讀了解雨點兒

　　１、過渡：雨娃娃告別了彩媽媽，坐著搖籃飄落下來，半空中，雨哥哥遇見了雨娃娃，他們會說什麼呢？請小朋友找出大雨點和小雨點說 的話，大聲地讀一讀。

　　２、出示對話句子。

　　３、指名朗讀，評價。

　　４、展開想象空間，進行口語交際訓練。

　　５、討論交流：大雨點為什麼要去沒有花、沒有草的地方，小雨點兒為什麼去有花有草的地方。

　　６、口語交際

　　１、找出兩個雨點兒的談話，自由讀。

　　２、同桌合作讀句子。

　　３、指名朗讀，同評互評

　　４、猜一猜：大雨點兒和小雨點兒還會說什麼？

　　５、指名回答。

　　６、同桌合作對話。

　　分角色朗讀讓學生體驗角色的真實感又引導個性化的朗讀。

　　填補課文空白，展開想象空間，進行口語交際的訓練。

　　聯絡實際感受雨點兒

　　１、過渡：可愛的雨點兒都去了自己想去的地方，雨點去過的地方，變化可大啦！不信，我們看。

　　２、出示課件。

　　３、齊讀句子。

　　１、自由讀課文最後一段話，說說讀了以後你知道什麼。

　　２、指名讀句子。

　　３、欣賞課件。

　　４、說說花草對雨點。說什麼？

　　想象說話更好地理解雨水與植物生長的關係。