五年級上冊《珍珠鳥》教學設計範文
五年級上冊《珍珠鳥》教學設計範文
【教學目標】
1、學習第4～7小節，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
2、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
3、體會因為我對小珍珠鳥的愛贏得了它對我的信賴。
【教學重難點】
體會信賴，不就能創造出美好的境界嗎?
【教學過程】
一、複習匯入
1、同學們，昨天我們初次見到了馮驥才叔叔家的那對珍珠鳥，今天讓我們繼續來學習──(齊讀課題)珍珠鳥。
2、這些詞語你能順利過關嗎?
分4組出現：
(前三組指讀，後一組齊讀。)
⑴ 垂蔓 綠蔓 雛兒 似的。
(注意讀準字音。)
⑵ 撥開 扭動 挨近 蹦到 俯下 偏過 瞧瞧。
(讀了這組詞你發現了什麼。)
⑶ 舒適而又溫暖，尖細又嬌嫩。
(讀出味道。)
⑷ 是的，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛的小傢伙。
(引讀。)
瞧，多麼像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
二、新授
1、(出示第7自然段)引讀：
看著這可愛的小傢伙，我──
2、點選紅線劃出：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?
你能讀懂這句話的意思嗎?
(指答。)
3、是的.，信賴，就能──
(引導學生說。)
4、再讀一讀這句話，你有什麼想問的?
5、這節課我們重點來研討小傢伙是怎樣逐步信賴我的?美好的境界指什麼?讓我們來體會信賴是如何創造出美好的境界的?
6、我們先看第4自然段，一起來探討、理解、解答小傢伙是怎樣逐步信賴我的?(出示第4自然段)自讀，想一想。
7、學生彙報信賴我的過程：
注意回答完整。
(學生回答時，隨著學生的語言，點選顯紅起先，漸漸地，後來。)
8、師：(隨著學生說同步點擊出示位置)起先，這小傢伙的活動範圍是──，隨後──漸漸地──後來──
在這個逐步信賴的過程當中，你感受到什麼?
(板書。)
9、再認真讀一讀第4自然段，勾畫出你最有感觸、最有體會的地方，細細體會這一份信賴。
10、學生讀書，勾畫。
11、細說：
⑴ 起先，這小傢伙來回晃動。
(這句話怎麼打動你了?)
(學生自由說：膽小、神氣、調皮)
① 師：點3個一會兒(顯紅)連起來讀，你感受到什麼?
② 評價扣住信賴：
指讀(2人)要讀出味兒來：正是因為它信賴我了，所以它開始不怕我了。
⑵ 過渡：
還有哪些地方你有感觸的?
漸漸地它的膽子大了再偏過臉瞧瞧我的反應。
① 體會竟然──沒想到。
(聯絡前面的怕人理解。)
② 動詞。
(扣信賴。)
③ 反應：
(想象：我會有什麼反應?)
指讀，適當問問一兩個感受：小傢伙，你在想什麼?
⑶ 過渡：
是的，我不傷害小傢伙，全心愛著它，現在的它越來越信賴我了。
後來啄兩下我的手指。
師：我的反應是──
是啊，我真愛這個小傢伙，它也──
友好地啄兩下我的手指，友好預示──
11、小結：
讀了第4自然段，我們確實感受到了因為我不傷害小珍珠鳥，我愛它，所以，它一步一步完全信賴我了。
自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過程。
分三層指讀。
12、師：是啊，小傢伙信賴我，親近我，它和我越來越親熱了。
自己輕聲讀第5自然段。
誰來讀一讀白天、傍晚它跟我那麼親熱?
(點擊出示再三呼喚：注意，是在父母的──，沒有聽出來，想一想這說明──誰再來試試?)
再請第2個人讀。
(聽出來了，小傢伙捨不得離開我了，讓我們一起來感受那份親近，引讀白天──傍晚──)
13、終於有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫面。
(音樂響起，師稍停一會兒，再充滿感情地範讀。)
(給幾秒鐘的空白，音樂持續。)
師：同學們，看著這幅畫面，你能用一個詞說說嗎?
師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這(學生說)的畫面，就是信賴創造出的──
你們看，(邊引導學生讀邊出示)居然 竟 好熟哇 做夢呢
14、自己讀一讀，請2個人讀：
是的，小傢伙睡著了，睡得多香啊!你夢見了什麼?
15、多美好的境界啊!這一切來源於──
16、你們看。
(出示人與動物友好相處的一組圖片)
17、讀了課文，又看了這些圖片，現在你讀懂這句話的真正涵義了嗎?把你的感受寫下來吧!
18、指名請學生讀一讀寫的東西。
三、思想昇華
是啊(停)難怪馮驥才叔叔在文章的開頭就對我們說──(真好)
(2、3人讀。)
信賴──真好，信賴創造出的美好境界──真好，是的──真好。
四、佈置作業
讀一讀信賴的文章;
寫一寫信賴的故事。