課文《渴望讀書的大眼睛》教學設計
課文《渴望讀書的大眼睛》教學設計
一、匯入新課，揭示目標
1、出示照片，匯入新課
師：同學們，你們認識她嗎？照片上的什麼最能吸引你呢？
師：今天，我們就圍繞第六單元的主題“眼睛”繼續學習《渴望讀書的大眼睛》。
2、揭示教學目標，學生齊讀
二、學習課文第一自然段
a、現在請同學們自由朗讀第一自然段，想一想，這張照片是怎麼來的？請你把找到的句子再多讀幾遍。
請學生回答。
a、發現”大眼睛”
b、擔心”大眼睛”
c、跟隨”大眼睛”並拍照
b、讓我們來看看孩子們艱難的求學之路吧！
（課件出示：孩子們的上學路）他們就是跋涉在這樣的路上呀，他們就是在這樣的環境中上學的，你們看後一定有很多的感受，有很多話要說，現在請同學小組之間討論一下，說說你得感受。
生暢所欲言談感受。
同學們的把感受送入句中再讀讀這句話。
c、師：剛才我們跟隨著記者解海龍尋到了這雙渴望讀書的大眼睛，瞭解了什麼？（作者拍攝這張照片的背景。）這就是這課書要送給我們的一把金鑰匙。一起讀一讀。
三、自學課文2—5自然段。
（課件出示自學提示：1、默讀課文的2—5自然段，說說課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？用“——”畫出來；2、你從哪些句子看出孩子們對讀書的渴望，用“~~~”畫下來；3、感情朗讀課文。）
1、學生自學，教師巡迴指導。
2、全班交流。（重點交流第二小題）
（一）感悟“渴望”。
把你感受最深的語句讀給大家聽聽。
出示：
（你看，這雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話……）
師：什麼是“專注”？她還會生怕漏掉什麼？你從中你感受到什麼？
誰有不同的感受？能不能有感情地讀一讀？
師：現在請你們再來說一說，這是一雙怎樣的大眼睛？
（生暢所欲言）
（二）感悟“憂鬱”。
出示：
你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂鬱。雖然清晨教室的光線並不明亮，雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學習機會它也擔心會失去……
師：自己先讀讀這段話，這指的是怎樣的學習機會呢？
出示：（“雖然她上學前連梳頭洗臉的時間也沒有”為什麼？）
出示：（“她上學需要跋涉30多里”）
想一想：還指哪樣的學習機會？
（三）喚起同情關愛
1、凝視這雙大眼睛，我們彷彿聽到她在訴說：她在說什麼？
透過這雙大眼睛，我們彷彿聽到了千千萬萬瀕臨失學兒童的呼喚！
出示：我要讀書！
2、多樣練讀，領悟情感。
（1）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。（課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料）
（2）看到這些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）請你懷著這樣的'心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！（學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。）
配樂教師引讀：
你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”
你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂鬱――引讀“雖然清晨教室光線……”
這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”
這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”
3、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割捨的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標誌。
4、現在讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧！
（1）請大家自由讀第6自然段，完成大螢幕上的填空題。
（2）想一想這些資料說明了什麼？（學生說）
四、暢談體會，超越昇華。
1、正是由於希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，
他們的眼裡仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什麼，你能做點什麼呢？
2、（學生自由談話，昇華情感。）
3、同學們，當我們揹著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多麼困苦；當我們在父母懷裡撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多麼令人愛憐！給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）
五、課堂檢測：
1、練習冊上的填空題；
2、請你以“‘大眼睛’，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
六、板書設計：
渴望讀書的大眼睛
專注明亮
渴望憂