《白樺林的低語》優秀教學設計

《白樺林的低語》優秀教學設計

　　教材分析

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象徵，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

　　教學目標

　　1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　2.分析並理解作者從哪幾個方面讚美了林業工人的高尚品質。

　　3.感受作者對護林人深情的讚美，體會林業工人甘願寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

　　課前準備 教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　板書設計 白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人 無私奉獻

　　默默守候

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣匯入

　　“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

　　二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學生自學課文

　　1.出示自學思考題，學生自學。

　　(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　　(2)課文主要寫了什麼內容？

　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　　(4)試給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學效果。

　　四、學生質疑問難。

　　五、課內練習：

　　1.寫近義詞：純潔（ ） 忽略（ ） 激勵（ ）

　　2.寫反義詞：浮躁（ ） 異常（ ）

　　第二課時

　　一、複習匯入，明確目的。

　　第一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什麼樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

　　二、“從大興安嶺回來以後，我一直懷念著你。”這裡的“你”指的是誰？

　　三、我為什麼深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是透過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。

　　1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裡絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”

　　透過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？

　　文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，並說出自己的.體會。

　　指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　讀到這裡，你想到了什麼？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽菸、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？

　　指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　2.作者為什麼深深思念著看林人，並渴望自己再到大森林中去,透過這些語句你體會到了什麼？

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

　　（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　（表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。）

　　指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和讚美之情。

　　四、總結課文，昇華中心、體會表達。

　　1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什麼？

　　2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘於犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘於寂寞、無私奉獻的人呢？

　　3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什麼啟示呢？

　　五、作業設計

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2.課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。