物理《改變物體運動狀態》教學設計

物理《改變物體運動狀態》教學設計

  教學重點:力是產生加速度的原因;質量是慣性大小的量度。

  教學難點:質量是慣性大小的量度。

  示例:

  一、力是產生加速度的原因

  1、速度是描述物體運動狀態的物理量。

  2、物體的運動狀態變化

  注意:象物體做沿同一直線的往復運動,或沿曲線轉彎等運動時,只要其速度方向變化,物體的運動狀態就要發生變化,此時物體將具有加速度。

  力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

  3、力是產生加速度的原因

  4、上節課所舉的部分例子重新分析

  二、質量是物體慣性大小的量。

  1、分析:

  力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對比產生加速度的大小。產生加速度越大,表示物體慣性越小 。

  2、舉例分析:見書49頁的例子。

  3、結論:質量是物體慣性大小的.量度。

  4、慣性的利與弊:讓學生看書並討論

  探究活動

  題目:生活中的慣性現象

  組織:小組或個人

  方案:蒐集“生活中的慣性現象”的示例並加以分析和評價,寫出小論文。

  評價:可鍛鍊學生的觀察能力,分析、表達能力。

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