《漫話清高》第一課時教學設計

　　[教學目標]

　　1．瞭解“清高” 的內涵及歷史上的清高人物。

　　2．思考“清高” 的當代意義。

　　3．學習隨筆的寫法。

　　[教學重點]

　　瞭解“清高” 的內涵。

　　[教學難點]

　　當代人如何面對“清高”。

　　[媒體設計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學過程]

　　（一）創設情景、激趣匯入

　　金開誠，男，1932年生，江蘇無錫人。九三學杜中央副主席。1955年北京大學畢業，歷任北京大學講師、副教授、教授，校務委員會副主任。1981年入社。曾任九三學社第七屆中央委員，第八屆中央常委，第九屆中央副主席，中央宣傳部長；第六屆全國政協委員，第七、八屆全國政協常委。現任北京大學校務委員會副主任、教授、博士生導師，中央社會主義學院副院長，中華文化學院副院長，九三學社中央宣傳部部長，第九屆全國政協常委。

　　(二）自主合作探究

　　1．自讀感知

　　（1）課前要求學生上網或進圖書館查閱課文所涉人物與清高有關的故事：許由，陶淵明、林和靖。倪雲林、李白、孟浩然等。課堂上，學生推薦代表分別講述，老師相機補充。

　　（2）學生瀏覽課文，概括段意：

　　第1節：釋清高。

　　第2節：傳說中第一個清高的人的事蹟。

　　第3節：清高與富貴無緣。

　　第4節：純正的清高者陶淵明。

　　第5節：要享有清高之名，必須有才。

　　第6節：評定清高是相當嚴格的。

　　第7節：評定清高的標準是模糊的。

　　第8節：當代應如何揚棄“清高” 這一概念。

　　（3）由以上概括可把文章分成哪兩部分？

　　一（1一7 節）清高在古代

　　【明確］

　　二（第8節）清高在當代

　　2．研讀探究（1）許由、陶淵明的例子分別說明了什麼？

　　【明確］許由的例子說明“清高” 與顯貴無緣，陶淵明的例子說明清高與富貴無緣。

　　（2）李白、孟浩然的例子又分別說明了什麼？

　　【明確］李白的例子說明了評定清高的樣板是相當嚴格的。孟浩然的例子說明了評定清高的標準既嚴格又模糊。

　　3．學生齊讀第8節，分析作者認為“清高”在當代有什麼積極意義？

　　【明確］作者認為在市場經濟中有的人並不能發財致富，有點清高可使人失意時獲得心理平衡；成功人士有一點清高可以使人清白正直，不利令智昏，這都有利於社會穩定，和諧發展。

　　4．作者對傳統文化的態度，對你有什麼啟發？結合“清高”談一談。

　　“清高”是中國傳統文化裡一個特有的概念，同樣以“清” 構詞，並且也具有中國傳統文化特色的一個詞是“清貧”，它更明確地暗示了“清高” 中“清” 的含義，那就是對功名富貴的不屑態度。今天，我國的.經濟發展取得了令世人矚目的成就，湧現出一批批在事業上取得成功的傑出人士。當然，事業上的成功不同於古代的“功名富貴”，但還是有類似之處，那麼，如何看待別人的成功？如何在成功面前保持正常、理智的心態？本文作者開出的一劑方子是“清高”，這正是作者寫本文的出發點所在吧。讀者也許會嫌“清高”迂闊，不敷實用，可是這篇文章的意義在於提醒我們：中國傳統文化裡有不少東西是可以古為今用的，注意採取和吸收，有助於我們社會在健康的軌道上發展。

　　5．品讀鑑賞

　　本文在寫作上有哪些地方值得我們學習？

　　【明確］這是一篇文化隨筆，也是一篇說理散文，文題中的“漫話” 最能體現又文體特點，作者文筆飄逸靈動，材料翔實，事例精當，記敘，說理，抒情有機融合，論述層層深入，例證令人信服，體現了學者淵博的文史知識和清晰而嚴謹的邏輯思維。