想別人沒想到的教學設計範文
想別人沒想到的教學設計範文
【內容分析】
《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。
【學情分析】 三年級的學生學習能力有了一定的基礎，在閱讀方面已經掌握了一定的方法，但部分內容還需老師指導。本課內容較簡單，但讓學生真切體會小徒弟用“以少代多”的創新思維方卻並不容易。因此，本課設計本著“把語文課上到學生心裡”的追求目標，努力體現三個“基於”：一是基於學生，二是基於文字，三是基於生活。
【學習目標】
1.朗讀課文，讀準字音、停頓，讀通句子，能說出“連綿不斷、若隱若現、恍然大悟” 在文中的意思；
2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內容；
3.默讀課文，透過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱讚的原因；
4.結合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法。
【評價設計】
1、針對目標1和目標2，可以透過學生初讀課文，整體感知來完成，讓學生用自己的話說說課文的主要內容，聯絡上下文說說文中詞語的意思，達到讀準字音、理解詞語的目的。
2、針對目標3，透過討論、交流、達到理解課文的目的。
3、針對目標4，教師點撥，結合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法，看是否有創意，在口語表達訓練的過程中，達到發展思維，培養學生創新意識的目的。
【學習過程】
一、故事激趣，匯入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶（jí），他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地
加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最後一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片鬱鬱蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子裡盪鞦韆，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什麼不滿意？看到最後一張畫時，為什麼又連聲叫好呢？
（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、自由讀文、整體感知：
1學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做出標記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問老師。
這些詞語可能是：連綿不斷、若隱若現、恍然大悟
(意圖：落實第一個教學目標。學生是學習的主人，能讓他們自己完成的任務教師一定不要過多插手。對生字詞的學習，學生已經積累了不少經驗，也掌握了查字典、聯絡上下文、聯絡生活實際等理解詞語的方法，因此，讓學生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時也是對已有能力的鞏固運用。)
2學生默讀課文，整體感知
（１）、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什麼事？
（２）、反饋交流。
三、自讀讀文，重點研讀小徒弟的畫
１、畫師要考徒弟什麼？讀出相應的段落。（板書：畫多）
２、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？
螢幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，
禁不住點頭稱讚。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個徒弟各畫了什麼？為什麼畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的
畫卻點頭稱讚？）
下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。
３、根據問題研讀課文：
⑴ 大徒弟畫了什麼？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什麼？從哪裡看出多？（板書：許多駱駝頭）
⑶ 三徒弟畫了什麼?讀一讀畫的內容 （板書：兩隻在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪裡看出很少？（幾條、一隻、另一隻）
４、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什麼畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱讚？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，後交流）
畫師是怎麼評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
５、畫師是怎麼評價的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應選擇哪一種？連起來
說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪隻駱駝是若隱若現的？
６、聽了畫師的話,你們明白畫師為什麼稱讚小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什麼叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什麼？用“原來──”說話。
７、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）
８、齊讀課文：
下面，把你悟到的東西透過朗讀把它表現出來。
四、拓展延伸
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
１、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪裡看出這個人的畫很有創意？他是怎麼表現出香的？
２、關於趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句：
下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什麼？
第一幅：一座深山前畫著一座寺廟（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山無古寺）
第三幅：一座深山後露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）３、說說你收集來的有關創新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
【檢測評價】
１、導語：講了這麼多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱讚，現在我們要畫大，我們
可以用──“以小襯大”的方法來表現。
２、每人在白紙上畫，而後交流。
３、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們
應該怎麼做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
【板書設計】
想別人沒想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫師 二徒弟 許多駱駝頭
小徒弟 兩隻在山谷中走 以少代多（妙）
【設計意圖】
根據課改精神，針對教材特點，並聯系學生實際，我對本課教材做了如下處理：
１、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習：
２、新課標倡導的是自主學習的精神。或許，很多人認為自主學習就是“自己學習”
或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有
個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事匯入課文，激起學生的'興趣。
接著學習課文中的故事，學完後又引出類似創新的故事。整堂課，學生都在
聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創設了一種生動有趣的課堂氛
圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又
是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。
３、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究：
４、文中，畫師評畫是全文的重點。在影印教材時，我故意把它隱去，目的就是
給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什麼畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱讚呢？由於文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產生急於補充教材的衝動。而後，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱讚小徒弟的原因。最後引導學生當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛鍊了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。
５、課後設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗：
６、《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語
文實踐能力。對此，學完課文後，我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最後，我在新課快要結束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對採用何種比賽，我思考了很多，但很得意於忽然蹦出來的思維火花──比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。透過比賽，鼓起了學生想創新的慾望，學到一點點以小見大這種創新的方法，體驗到創新的滋味，又在創新的過程中明白了道理：創新頭腦不是一朝一夕培養出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。