一年級下冊《綠色的和灰色的》教學設計

一年級下冊《綠色的和灰色的》教學設計

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、在朗讀中瞭解故事的大概情節，體會詩歌的意境。

　　3、正確認讀本課的十三個生字。

　　本課運用綠色與灰色的鮮明對比,暗示了正與邪、明與暗的鬥爭。藉助孩子對狐狸與兔子形象的喜愛,深入的挖掘角色在情節中的行為特徵,使簡潔、明快的童話詩詩的語言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節的圖畫,充分激發孩子對學習童話詩詩的興趣,引發了孩子深入探究角色特點的願望。

　　一、情景匯入，激發探知慾望。

　　師：新的一天又開始了，太陽公公再次露出了笑臉，陽光照入了城市鄉村，也照亮了綠色的森林。綠色的森林裡，有塊綠色的草地，綠色的草地上，有條綠色的小溪，還有許多小動物在這裡生活遊戲。在這片綠色的天地裡，有許多故事驚險又有趣。今天就讓我們走進其中的一個。（板書課題：綠色的和灰色的）

　　二、學習課文

　　1、自讀課文

　　師：現在就讓我們開啟書讀讀課文，不過老師有個要求：藉助拼音把字音讀準確，圈出不熟悉的字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀 同桌分小節互相讀讀，看看他都讀準確沒有。

　　3、指名朗讀 誰來大聲讀讀課文？

　　4、熟悉生字

　　⑴小白兔聽見大家的讀書聲趕來了，它想聽聽同學們讀得對不對。 （課件出示詞語，多種形式認讀）說說和“一張張”類似的詞語。

　　⑵灰狐狸也來了，它可是要出難題了，看看它能考住誰（課件出示要求認識的生字，以多種形式認讀）

　　5、再自己讀全文 圈出剛才的這些詞語，輕輕讀讀課文

　　6、誰願意把這個故事講給大家聽？

　　三、理解感悟

　　師：讀完了這個有趣的小故事，你知道故事裡出現了哪些小動物嗎？

　　生：狐狸，兔子，翠鳥。

　　師：你對這三個小動物有怎樣的.印象？你是從那體會出來的？從文中找一找，然後在小組裡交流。

　　師：誰想說說你的看法？

　　生1：狐狸很狡猾，我從……看出來的。

　　師追問：還有誰從這裡看出狐狸的其他特點？狐狸躲進草叢想幹什？你的心情怎樣？應該怎樣讀？

　　生2：翠鳥很善良，我從……看出來的

　　師：想象一下翠鳥怎樣對狐狸說？說些什麼？

　　師：小白兔知道了狐狸的秘密，他們還會有危險嗎？你的心情怎樣？你能試著讀一讀嗎？

　　生3：小兔子很機靈，我從……看出來。

　　師：小兔子們很機靈，頭頂著棕櫚從狐狸面前走過，狐狸卻沒有發現他們，小兔子們師怎樣經過的？

　　師：這裡體現了小兔一個什麼特點？我們應該怎麼讀出來？

　　生4：狐狸很可笑，也很失望，我從……看出來。

　　師：狐狸吃到小兔了嗎？狐狸的心情怎樣？你的心情呢？我們讀一讀。

　　三、表演。

　　師：你們想不想演一演這個小故事？

　　我們先在小組中分配好角色，想想小動物們都說了些什麼，他們的表情和動作是什麼樣的呢？商量好了，就在小組中演一演。

　　師：哪個小組想上臺為我們表演表演？

　　師：你覺得他們表演的怎麼樣？好在哪裡？不足的地方在哪？為什麼？

　　師：你喜歡故事中的誰，不喜歡誰？為什麼，你想對他說點什麼？

　　師：你們說的真好，那就請大家帶著表演後的感受或是觀看錶演的感受，美美的讀一讀課文吧。

　　四、拓展，結束本課。

　　師：小兔子和狐狸之間的故事，真是又驚險又有趣。你還想知道其他小動物有趣的故事嗎？不如讓我們課下讀一些這方面的書，我們開一個故事會，把你喜歡的故事用你自己的話講給我們聽好嗎？

　　老師初始展現綠色森林場景的課件，大自然的美麗景色一下子把孩子們的心帶到了童話的世界裡，激發讀詩歌的慾望。

　　在整體感知詩歌之前，讓孩子透過各種形式解決文中的生字，是熟讀詩歌，理解文章內容的基礎。

　　用活潑的形式檢查生字詞，也讓課堂氣氛活潑起來。

　　讓學生把詩歌的語言轉化成敘述的講故事的方式，更能讓孩子把課文內容內化為自己的理解。

　　提煉故事中的主角，有助於學生逐一分析理解小動物的性格特點。

　　學生在交流的過程中，老師引導學生透過詩歌的語言體會人物的特點，想象人物之間的對話和心理活動，並帶著體會讀出來。

　　孩子入情入境地表演不僅是對詩歌的理解、感受、表現和創造，更是情感的淨化和昇華，同時培養了孩子勇敢、機智、崇善、尚美、克服困難的優良品質迴歸文字，孩子帶著表演後的體會，會讀得更深刻，也會讓情感得到沉澱。

　　引導學生關注更多的課外故事，並激發孩子講故事的慾望，培養孩子的語言表達能力。