三年級鷸蚌相爭教學設計（精選7篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的三年級鷸蚌相爭教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　三年級鷸蚌相爭教學設計篇1

　　教學目標：

　　1. 會認11 個生字和1 個多音字，會寫8 個字。

　　2. 自主積累4 個以上詞語。

　　3. 有感情地朗讀課文。

　　4. 瞭解課文內容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。

　　教學重點：

　　1. 會認11 個生字和1 個多音字，會寫8 個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。

　　教學難點：

　　感悟課文內容，知道與人相處時要懂得退讓。

　　教學準備：

　　多媒體課件; 生字、詞語卡片。

　　教學時數：

　　2 課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境匯入。

　　1. 同學們，讓我們一起看一段動畫片。( 課件出示《鵲蚌相爭》的動畫片，學生觀看。)

　　2. 學生思考: 看了這段動畫你知道了什麼? 有什麼問題? 還想知道些什麼?

　　3. 板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1. 自由輕讀課文，邊讀邊標出自然段，標畫出課文中的生字，自學生字。

　　2. 出示會認字字卡，指名認讀。組詞。

　　3. 同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

　　4. 指名分自然段朗讀課文，學生評價。

　　三、精讀課文。

　　1. 讀讀課文，你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個故事?(3-6 自然段)

　　2. 精讀3-6 自然段。

　　(1) 自己讀一讀這個故事，認為有意思的地方畫上“一”，不理解的詞句旁畫個“?”。

　　(2) 學生彙報。

　　(3) 故事發生的原因是什麼?

　　(4) 學習第三自然段。

　　①指名朗讀第三自然段。

　　②請同學們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關於誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語,你能把它們找出來並配上相應的動作嗎?

　　③學生彙報。

　　④老師指導朗讀。

　　(5) 學生自主學習4-6 自然段。

　　課件出示學習要求:

　　①請同學們找出寫鵲和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，並評一評同桌讀得怎麼樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。

　　②自己讀讀第4-6 自然段，想想還有什麼不理解的詞語或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號,待會兒提出來，大家解決。( 理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)

　　(6) 學生彙報。

　　(7) 齊讀第3-6 自然段。

　　(8) 試試看，自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?

　　3. 同學們，你們知道嗎，其實這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧!(1 、2 、7 、8 自然段)

　　4. 請想讀的同學自由地讀讀第1 、2 、7 、8 自然段，想想故事裡都講了什麼? 比比誰說得最棒!

　　5. 你知道蘇代為什麼要對趙王講這個故事嗎?

　　四、拓展延伸，聯絡實際。

　　1. 自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什麼?

　　2. 聯絡生活實際說說，在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎?

　　三年級鷸蚌相爭教學設計篇2

　　一、複習、激趣匯入

　　1、今天這節課我們再來學習一個新的寓言故事。（板書：鷸蚌相爭）

　　2、圖片中哪個是鷸？哪個是蚌？他們之間發生了什麼事？誰能用課題中的一個字來說明？

　　3、他們為什麼發生爭執？是怎麼爭的？結果又是這麼樣的呢？今天我們就來看看這個故事。

　　4、開始學習之前，老師想看看昨天大家的預習情況。

　　出示片語：

　　伸出啄肉用盡力氣威脅

　　合上夾住毫不示弱

　　沒費力氣一起捉住喜笑顏開

　　（1）、指名讀詞，相機正音。

　　（2）、齊讀詞語，邊讀邊思考：為什麼三排字的顏色不一樣？

　　（3）、那麼把這些詞語放到課文中，你還能讀好嗎？（分自然段朗讀課文）

　　二、精讀課文

　　1、剛讀了課文，誰能告訴老師他們為什麼而爭？

　　（1）我們來看看第一自然段。這段文字抓住了鷸、蚌的什麼來寫？（板書：動作）

　　（2）這麼多動詞把剛才鷸、蚌相爭的原因描寫得很生動，誰來演一演？

　　（3）齊讀感悟。

　　2、我們知道他們在用動作相爭，那麼接下來他們又是怎麼樣爭的呢？請同學們默讀2-3自然段，告訴老師這兩段內容抓住了什麼來寫的？（板書：語言）

　　（1）指名讀句子。

　　（2）分角色朗讀，體會“威脅”、“毫不示弱”等詞語的內在含義。

　　（3）爭出結果了嗎？他們還會怎麼樣爭執呢？誰來說一說？

　　（4）相機板書：兩敗俱傷。

　　（5）鷸跟蚌就這麼相持著，你不讓我，我也不讓你。夜幕降臨，他倆還在僵持著，雖然累得筋疲力盡，但沒有人願意先放手。最後讓漁翁撿了一個大便宜，所以這個成語的後半部分就出來了——漁翁得利。

　　3、小故事蘊含著大道理。老師這裡還有一個故事，大家想不想聽？

　　4、課件出示故事，相機詢問：“什麼故事能化解一場戰爭？”（生自由說，能夠複述課文內容即可）

　　三、拓展延伸

　　1、多年以後，鷸和蚌的子孫在一次在河邊相遇。他們之間又會發生什麼事兒呢？請同學們課後完成續寫，期待你們的精彩故事。

　　四、佈置作業

　　1、續寫《鷸蚌相爭》。

　　2、把這個故事回家講給家人聽。

　　三年級鷸蚌相爭教學設計篇3

　　教材分析：

　　《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學語文第十二冊第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言透過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最後雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，激發讀者的興趣。

　　學情分析：

　　六年級學生已接觸過一些簡單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事。根據學生的心理、年齡等特點，應該充分激發學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞，認字3個，寫字3個。

　　2.透過自主學習、合作探究理解寓言、悟出寓意。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。

　　教學重點、難點：

　　1.透過自主學習、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、課前互動：

　　1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張寓言圖片）

　　2.這四個故事有什麼共同特點？

　　二、揭示課題，自主質疑。

　　1.今天我們再學習一則寓言《鷸蚌相爭》。

　　2.師生共書課題，隨機強調“鷸”書寫時的間架結構。

　　3.同學們，看著課題這四個字，你想知道什麼？

　　預設學生可能提出的問題有：

　　①什麼是鷸？什麼是蚌？（引導學生看課文插圖，自己猜哪個是鷸，哪個是蚌，並說出理由。）

　　②《鷸蚌相爭》出自哪本書？（問題拋給學生或者引導學生看課文旁邊的小資料。）

　　③鷸和蚌為什麼爭？

　　④怎麼爭？

　　⑤爭的結果怎麼樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）

　　三、檢查預習，讀通讀順。

　　第一關：我能讀正確：

　　1.逐句指名讀，正音後齊讀。

　　2.對子互讀，糾錯。

　　第二關：我能讀流利：

　　1.男女生代表賽讀。

　　2.男女生賽讀。

　　三、感情朗讀，感悟寓意。

　　第三關：感情朗讀我最棒。

　　1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？

　　（①先理解文言文②注意停頓，讀出文言文的音韻美。）

　　2.用什麼方法可以幫助我們理解文言文？

　　3.回顧五年級上冊的金鑰匙：學習古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。

　　4.運用金鑰匙：①對子文白對讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。

　　5.給出停頓，生自主練習讀一遍，要求讀得有感情。

　　6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評。

　　7.丟擲第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關的）角色，設身處地的想一想，讀一讀。

　　8.引導學生根據自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對方的……）

　　7.小組內練讀背誦，分角色帶動作背誦表演，一組展示。

　　8.如果你是鷸或者蚌，此時此刻，你心裡是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）

　　9.短短一個小故事，卻告訴我們如此深刻的一個道理。而且，這個故事還平息了一場戰爭。關於鷸蚌相爭這個寓言的一個小典故誰知道？（講述典故）

　　四、拓展閱讀，佈置作業。

　　1.短短59個字的小故事就平息了一場戰爭，沒有費一兵一卒，卻使千千萬萬的老百姓免於生靈塗炭，得以安居樂業。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？

　　2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。

　　3.推薦書籍：《中國古代寓言故事》

　　4.佈置作業：

　　①用現代漢語續寫這則寓言。

　　②從《中國古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下週五舉行寓言朗讀比賽。

　　三年級鷸蚌相爭教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、認識11個字和一個多音字燕，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述鷸蚌相爭的故事。

　　4、瞭解這個成語故事的內容，懂得互不相讓，只能讓別人得利的道理。

　　教學重難點：

　　1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、瞭解故事內容，並懂得成語背後的含義。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　1、同學們，透過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主彙報積累的成語故事。

　　2、大家知道的可真不少!這節課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認識鷸、蚌兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認識的字。

　　2、學生在小組內輪流讀課文，並交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭毫不示弱魚翁佔便宜

　　5、找出帶有生字的`句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎麼樣。

　　三、學習會寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?

　　4、說說你的發現。

　　5、教師根據學生的回答範寫。

　　6、學生練寫，教師個別指導。

　　7、書寫評價。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時

　　一、複習

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，瞭解課文內容

　　1、聽故事，故事主要講了什麼?指名回答。

　　2、自由讀課文，看看透過讀你又有什麼收穫。

　　3、提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學習課文3、4、5自然段。

　　(1) 自由朗讀這一部分。

　　(2) 出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

　　(3) 找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

　　(4) 找出第三自然段中的動詞，畫上。

　　(5) 出示小黑板：

　　河灘上有一隻蚌，它舒服地()了蚌殼結果把鷸的長嘴()了。

　　(6) 哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用連忙說一句話嗎?

　　(7) 指導朗讀。

　　(8) 學生自由讀4、5自然段，想想該用什麼樣的語氣的讀呢?

　　(9) 同桌間互相朗讀，讀後全班彙報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　(10) 鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什麼?

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕鬆的抓住它們倆呢?

　　(毫不費力)

　　分組討論：魚翁會對他們說些什麼呢?鷸蚌它們聽後又會說些什麼呢?

　　全班反饋。

　　(11) 齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學了這個故事，你有什麼收穫呢?

　　6、學生自由發言，教師講解。

　　7、學習課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這裡你知道了什麼?指名反饋。

　　四、拓展

　　你現在明白了鷸蚌相爭，魚翁得利的意思了吧。學生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什麼啟發呢?

　　齊讀課文。

　　作業：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家裡人聽。

　　三年級鷸蚌相爭教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、學習抓住事情的起因、經過、結果概括文章主要內容的方法。

　　3、抓住兩處重點語段進行朗讀、想象、評說，明白“雙方相爭、互不相讓，結果可能兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利”的道理。

　　課前遊戲

　　1、看圖片猜故事題目，複習寓言的特點

　　2、歷史故事揭趣

　　教學過程：

　　一、匯入故事，認識“鷸”“蚌”

　　1、揭題，認識鷸和蚌，瞭解其特點。

　　2、引導讀文：鷸蚌相爭，到底是怎麼回事呢？趕緊開啟書，好好讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　二、學習生字新詞，感知課文主要內容

　　1、毫不示弱（音、形、義、讀好詞語）

　　2、夾住（選擇字義，確定多音字的讀音）

　　3、詞語串教學，讀準、讀好，並加以記憶。

　　4、回憶詞語並選擇詞語填入句子。

　　5、引導學生髮現填空的三句話和課文之間的聯絡，從而感知故事情節，學習概括主要內容的方法。

　　三、學習起因

　　1、我們先來看看故事的起因，鷸是怎麼啄，蚌又是怎麼夾的？你能透過朗讀讓大家看到當時的情景嗎？請你讀一讀，練一練。

　　2、指名讀，評價指導，齊讀。

　　3、小結板書：這一啄一夾，鷸和蚌之間的爭鬥就開始了！

　　四、聚焦“相爭”

　　1、鷸和蚌是怎麼爭的呢？請大家認真讀讀第2、3自然段，分別用文中的一個詞語來概括。

　　2、聚焦“威脅”

　　1）“威脅”：怎麼理解？（嚇唬、恐嚇）

　　2）看看鷸是抓住什麼來威脅蚌的？

　　3）把自己當做那隻鷸，趕緊威脅一下蚌吧！自己練練，指名讀，加以評點。

　　4）結合語境，想象鷸的心情，再次朗讀。

　　3、聚焦“毫不示弱”

　　1）像剛才那樣把自己當做蚌，毫不示弱地跟鷸爭一爭。練習朗讀。

　　2）朗讀評點（毫不示弱、得意洋洋）

　　3）分角色朗讀。

　　4、抓住“相持”一詞，引導學生想象鷸和蚌還會怎麼爭呢？

　　1）同桌合作練說

　　2）創設情境，指名交流

　　3）小結：再這樣爭下去，鷸就會——蚌就會——，用個成語來形容就叫——

　　五、學習相爭的結果，感悟寓意

　　1、正當雙方相持不下、筋疲力盡時，漁夫來了！結果如何呢？請女生一起讀。

　　2、瞧這漁夫，他為什麼這麼開心呢？

　　3、小結板書：漁翁得利

　　4、齊讀體會

　　5、寫話練習：同學們，假如你看到了這一幕，你想對鷸和蚌說什麼呢？請你想一想，寫一寫，組織交流，加以小結。

　　6、回扣開頭：這就是蘇代講給趙王聽的故事。趙王聽了這個故事，就取消了攻打燕國的念頭。現在你知道這是為什麼了嗎？

　　7、小結：一個小故事還化解了一場紛爭，真是——小故事，大道理；小故事，大作用！

　　六、佈置作業：

　　選擇閱讀練習中的寓言故事，會讓自己變得更加聰明。

　　板書設計：

　　鷸蚌相爭（寓言）

　　啄夾

　　威脅毫不示弱

　　漁翁得利

　　三年級鷸蚌相爭教學設計篇6

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理，根據寓言解釋“矛盾”。

　　3、培養學生的概括能力;發展學生合理想象。

　　重點、難點

　　1、學習課文，體會重點句子的含義。

　　2、懂得懂得說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　昨天我們學習了《矛與盾》，從這則寓言你明白一個什麼道理?生回答。

　　師：知道說話要實事求是。今天我們再來學習一篇寓言故事。齊讀課題。

　　師：念得真準，尤其是“鷸蚌”你也念準了，課題中“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你打算怎麼樣記住它的?

　　生：我也有個好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個“矛”，右邊站只“鳥”。就唸“鷸”。

　　生：把橘子的木換成鳥就是鷸

　　師：你的方法非常簡單，你倆都很會記生字。

　　從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個字展開情節的?生：“爭”

　　師：故事到底是什麼事呢?請同學們開啟書，我們一探究竟。

　　過渡; 俗話說：“沒有目標就沒有前進的方向;沒有起跑線就無從規劃自己的行程”，我們學習這篇課文也要有目標，本節課的學習目標是，請看大螢幕。

　　二、出示學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得做事要權衡學得失，互相謙讓的道理，根據寓言解釋“矛盾”。

　　3、培養學生的概括能力;發展學生合理想象。

　　過渡：目標明確了，但要學好文言文首先要讀通它，下面就讓我們來讀課文，看自主讀識

　　三、自主讀識

　　(1)、自由讀課文，力爭在短時間裡讀通、讀正確課文。

　　(2)、用適合自己的方法識記課後生字。

　　過渡：同學們讀寫非常認真，學習就得這樣。下邊我們就做個小遊戲檢測一下你的學習效果。快樂大轉盤誰來轉

　　四、快樂大轉盤——字詞認讀

　　師：快樂大轉盤誰會寫?大家寫

　　生：快樂大轉盤我來讀?指名讀。

　　曝喙箝

　　師：讀的聲音洪亮，語音標準。

　　師：快樂大轉盤誰會寫?

　　生：快樂大轉盤我來寫

　　師：大家寫

　　蚌曝鷸喙譯

　　同桌對改。

　　師：快樂大轉盤誰會讀 ?

　　生：快樂大轉盤我來讀。指名讀課文。

　　同學們第一步你們掌握的太棒了，你們非常有能力，那就透過自己的力量和小組的力量去把這個故事讀懂嗎?請看合作讀議，探究古文。

　　五、合作讀議，探究古文

　　1、聯絡上下文，參考譯文，弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來，可以也可以向組內同學請教。

　　2、你知道爭的起因、過程、結果嗎?從哪裡知道的?

　　3、小組裡有感情的朗讀。

　　4、選出代表準備彙報。

　　注意：一定先自己學，時間為6分鐘。咱們比一比，看哪個小組能力強。

　　六、展示成果，體驗成功快樂

　　過渡：各位小隊員，代表選好了嗎，想不想展示一下你們的交流成果啊?哪一組代表敢第一個站起來讀?

　　師：他讀的時候大家認真聽，聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完後請後邊一組作評價。

　　1、檢查朗讀情況，適當指導。

　　一組比一組讀的話，哪個小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?

　　2.講故事以檢查學生是否讀懂。前兩項任務我們完成的很好，下面我們就來理清課文。

　　3、歸納條理

　　從課題《鷸蚌相爭》看我們知道圍繞“爭”來講的。讀完課文後你知道爭的起因、過程、結果嗎?從哪裡知道的。

　　以“我知道《鷸蚌相爭》------是------，從課文這句話知道------”的句式說一說那麼它們是怎樣爭的呢?

　　生回答

　　(1)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的原因：為利害相關又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌, 蚌夾鷸

　　(2)生：我知道《鷸蚌相爭》“爭”的過程：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

　　蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。”

　　師：你知道鷸和蚌為什麼會這樣說嗎?

　　生：鷸知道蚌要喝水，如果蚌不張開雙殼，只能期待下雨，一連兩天不下雨，蚌就會被渴死，鷸是抓住了蚌的弱點了。蚌也知道鷸捱上兩天，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。

　　師：你們瞭解了鷸蚌的知識，真是個注重積累的同學。

　　有沒有同學來來模仿一下怎麼讀這兩句，找同學讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學推薦兩位靈牙利齒的同學來讀一讀這兩句，語氣要堅硬衝撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。生讀

　　男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢，不愧是頂天立地的泰山。)

　　女生讀(真是巾幗不讓鬚眉啊!我好想看到了兩者相爭的情景)

　　(3)我知道《鷸蚌相爭》“爭”的結果：它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍，漁翁得而並禽之。

　　小結：鷸想啄出蚌的肉，卻被蚌夾住;蚌如果放開，就會被鷸吃掉，不敢放開。各自的處境也讓他們發生了衝突，結果是二者捆綁在一起，，這給漁翁一個好機會，不費吹灰之力，一下子斬獲一蚌一鷸。

　　4、看著大螢幕再次有感情的朗讀課文。

　　七、評價事物，感悟道理

　　1、對於漁翁來說大有收穫，對於鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。

　　(1)是什麼原因造成的?

　　生：都想從中的到利益而互不相讓，結果誰也沒有得上，卻讓漁翁撿了個大便宜。

　　(2)、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現在什麼地方?

　　生：鷸和蚌之間彼此爭鬥，不可調和;鷸和蚌各自的願望與各自的處境互相沖突，無法解決。

　　2、從兩敗俱傷的這個結果來看，受到教訓鷸與蚌。

　　鷸和蚌在不肯相舍的情況下應該怎麼辦?

　　請同學們把你的話寫在練習本上。

　　生：鷸放開蚌的肉，蚌放開鷸的嘴。

　　生：不要只想著對自己有利的一面，要相互謙讓，退讓一步海闊天空，一味的互相鉗制往往故此失比，讓他人鑽了空子。

　　生：要權衡得失，互相謙讓。

　　師：這叫做把書讀活了!能說出這樣的話，說明大家完全讀懂了。

　　3、學了這則寓言故事你知道了什麼道理?(說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理)

　　後人從這個故事提煉出了一個成語，“鷸蚌相爭，漁翁得利”

　　從它們所受到的這個教訓，我們可以總結出：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理。讓我們做一個心胸開闊的好少年。

　　4、讓我們敞開心扉再次走進課文。全體朗讀‘

　　上一節我們知道矛盾指的是言語和行為自相牴觸的現象。這則語言的矛盾指的是什麼呢?

　　這節課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。

　　過渡：故事我們學完了，哪一組能把故事複述下來，給你1分鐘時間小組準備。

　　小組敘述故事。

　　小組表演

　　師; 兩個小組表演的太精彩了，不僅把故事完整的再現，鷸和蚌也知道了自己的錯誤，從中得到啟發。

　　八、請同學們看一段故事

　　故事是這樣的戰國的時候，秦國最強。它常常仗著自己的優勢去侵略別的弱國。弱國之間，也常常互有摩擦。有一次，趙國聲稱要攻打燕國。當時，著名的遊說之士蘇秦，有個弟弟叫蘇代，也很善於遊說。蘇代受燕王的委託，到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲，蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了，但明知故問：喂，蘇代，你從燕國到我們趙國做什麼來了?”“尊敬的大王，我給你講故事來了。講故事?他要講什麼故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。蘇代講完了《鷸蚌相爭》的故事後，然後嚴肅地對趙惠文王說：尊敬的大王，聽說貴國要發兵攻打燕國。如果真的發兵，那麼，兩國相爭的結果，恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理，便放棄了攻打燕國的打算。

　　你知道蘇代用什麼辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?

　　九、課堂檢測

　　千百年後的今天，就在這個課堂上，我們六(2)班的孩子也得到一個深刻的教訓：說話做事要權衡得失，互相謙讓的道理，否則，就必然會造成可乘之機，讓別人鑽了空子，彼此都遭受災難。讓我們把這個教訓繼續流傳，警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填

　　十、小結

　　同學們，學習了今天的故事，我想在今後的生活中遇到類似的事情你們都會====權衡得失、互相謙讓。我們今天學的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，像這樣的寓言故事還很多同學們可以去讀讀更多的寓言故事，給予自己的人生一定有很大的啟發。

　　板書設計：

　　鷸蚌相爭

　　鷸

　　互不相讓

　　蚌

　　權衡得失，相互謙讓

　　三年級鷸蚌相爭教學設計篇7

　　教學目標

　　1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理，聯絡生活實際談談自己從中受到的啟發。

　　4、領悟作者按時間順序記敘的表達方法。

　　教學重點

　　領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發。

　　教學準備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學時數

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、匯入

　　孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！

　　（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

　　呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發現了什麼？

　　（“寓”字裡面有“道理”，“言”字裡面有“故事”。）

　　聰明的孩子們，這回，你知道什麼是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什麼？再學什麼？

　　（先學故事，再學道理。）這節課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

　　二、新授

　　（一）初讀課文。

　　1?自由讀這則寓言，讀準字音。

　　2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

　　3?讀詞記形：

　　鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什麼好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業本上端端正正地寫一個嗎？彆著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！

　　蚌：從這個字形你知道了什麼？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什麼意思？能做個動作嗎？啄一下。

　　鉗：什麼意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結合課文內容說一兩句話嗎？彆著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

　　（板書：啄鉗）過渡：這件事發生在什麼地方，鷸和蚌會怎麼說，怎麼做？結果怎樣呢？作者是按什麼順序表達的？

　　（二）讀故事。

　　1、過渡：故事的發生都有時間、地點。

　　（1）請大家默讀課文第1、2段。

　　（2）指名彙報。

　　（3）指導朗讀：這麼美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

　　（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

　　2、瞭解故事是怎樣發生的。俗話說有果必有因，那麼它們相爭的原因是什麼呢？

　　（1）默讀課文第3~5段，然後與周圍同學交流在朗讀中的發現。

　　（2）全班交流，瞭解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發現身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

　　（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

　　3、瞭解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

　　（1）過渡：由此發生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀後評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的後悔。

　　（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經吻住了山峰。”學生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

　　（3）此時，在你們頭腦中產生了什麼問題嗎？指名說：鷸蚌為什麼要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

　　（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有隻死鷸鳥留在沙灘上。”讓學生反覆對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中瞭解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

　　（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

　　4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學生談收穫。教師相機板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什麼順序表達的，怎麼判斷的？

　　（三）明道理。

　　1、發散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

　　2、這則寓言故事想告訴我們什麼道理？合作討論、交流，再全班分享。

　　3、小結：課文在優美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

　　三、拓展延伸

　　1、這則寓言故事出自古書《戰國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧！（課件或小黑板出示原文。）

　　2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

　　四、總結

　　一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

　　五、作業