《赫耳墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》教學設計

　　【設計策略】

　　情境表演、寓意新探。

　　【創意說明】

　　文所選《伊索寓言》兩則故事中的人物語言、神情、個性十分鮮明，適於情境表演，在文章結尾都點明瞭寓意，教師應鼓勵學生突破原有的寓意，大膽地、多角度地、創造性的發表自己的見解，見仁見智。

　　【教學步驟】

　　一、課前準備

　　1、熟讀《赫》與《蚊》兩則故事。

　　2、每人準備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準備在班上交流。

　　3、選定兩組學生排演《赫》《蚊》，三人一組(一人旁白，兩人表演)。

　　4、蒐集或查詢有關《伊索寓言》的資料。

　　二、情境表演

　　1、教師激情匯入新課。

　　2、表演《赫》與《蚊》(情境一：由三個學生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像;情境二：支一網子)

　　3、師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。

　　三、寓意新探

　　1、看錶演後，師生再讀故事，同找故事寓意。

　　2、拋開故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見解嗎?

　　(師生同讀、同說，教師可先從一個方面說出自己的見解以此給學生以思維的導引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明;人要謙遜，但不等於不自信;要有勇氣直面自己的價值;不被人重視的人不等於沒有價值從蚊子的`角度：尺有所短，寸有所長;笑在最後的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在後。)

　　3、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說點什麼?

　　(師生同說，教師可先說，也可在學生說完後說。師生與文中人物對話。)

　　4、教師小結：寓言及《伊索寓言》的有關知識簡介，激發學生閱讀、積累寓言的慾望。

　　四、拓展延伸

　　1、分小組講寓言故事──小組推薦一人上臺講故事──師說寓意

　　2、教師出示準備的寓言故事──學生說寓意

　　3、自由編寫寓言故事──師生共同編寫──全班交流評比