《鄭伯克段於鄢》高中教學設計

《鄭伯克段於鄢》高中教學設計

　　學習目標：

　　1、感受文化美，體會時代背景

　　2、品味語言美，落實文言詞語

　　3、欣賞結構美，流利朗讀課文

　　教學設想：高中課文，最重要的是語言和文化的教育，學生的語文素質的培養要從文化的層面上考慮；尤其是文言文的教學，只有把古典文學的教育、古代文化的薰陶與我們現代的生活緊密的聯絡起來，才能更好地激發學生的學習熱情，並使學生養成聯絡歷史和文化，從生活中學習語文的良好習慣。本篇課文要注意的地方是幾個字詞的讀音和意義，另外要指導學生了解課文的結構，具體掌握故事的情節。將引用課件的形式分析人物關係和人物性格。

　　教學時數為二課時。

　　第一課時

　　教學任務：介紹相關知識並串講課文第一部分

　　課文解讀：

　　一、匯入

　　春秋戰國是個戰火紛飛的時代，群雄爭霸。各諸侯國對外要防範他國的進攻，對內也要維護政權的穩定，這就導致了統治者內部出現了非常殘忍的爾虞我詐、互相傾扎的矛盾衝突。我們下面學習的這篇課文，就是春秋初期發生在鄭國的一個歷史事件。

　　（板書課題）

　　二、研究課文標題，抓住學習要點

　　1、介紹文章背景：鄭伯克段於鄢，語出《春秋·隱公元年》，《左傳》將其演繹成本篇。

　　2、《左傳》介紹：原名《左氏春秋》，相傳為春秋晚期魯國史官左丘明所作。它與《穀梁傳》、《公羊傳》合稱春秋三傳，都是用來解釋和闡明《春秋》的。《左傳》重在史實敘述，而後兩者則重在義理說明。

　　3、題目分析：鄭伯 克 段 於 鄢。（主謂賓介補）（主人公、事件、地點）（具體意義在課文中闡述）

　　三、齊聲朗讀課文，強調幾個重點、難點的字詞。

　　亟(qì)請 虢（guó）叔 不義不（日匿）（nì）親近 祭（zhài） 具卒乘（shèng）

　　洩洩（yì）

　　都城：國都的城牆 必自斃：跌倒，失敗

　　遺（wèi）贈送—--古音與廣東話相近，其它例子：渠，廣東話（kuí）“他”

　　四、劃段落，按故事內容，第一部分可至段5結尾，前部分可分為三部分（1/234/5），後部分可在“既而悔之”處斷開（供參考，討論）。

　　五、解析課文

　　第一部分：（鄭伯克段）按事件的發展。導讀部分提示“先”，“又”，“既而”，“最後”。（二）課文第一段串講：

　　1、【初，鄭武公娶於申，曰武姜。】

　　初：當初。《左傳》在追述以前的事情時，習慣上都用“初”。本文講的是隱公元年（BC722）發生的事情，作者為了說清此事的來龍去脈，就用“初”字把時間向前推移了39年，追述到鄭莊公的母親出嫁到鄭國的.那一年，即BC761年。

　　這一句中“鄭武公”是諡號，下一句“莊公”也是諡號。所謂諡號，是在一國的君主或大臣去世以後，根據他的生平事蹟，他一生的所做所為所封的號，帶有蓋棺論定的性質。因為“鄭伯克段於鄢”這一歷史是在鄭武公和莊公去世後整理出來的，所以敘述他們生前的活動都要用他們死後的諡號，這是古代史書敘事的習慣。

　　申：申國。申國的國姓是姜姓，而鄭國的國姓與周天子相同，是姬姓，按照當時的風俗，同姓不婚，所以鄭國的國君一定要娶異姓國的女子為妻。曰武姜：娶的妻子叫武姜。“武”是她丈夫的諡號，“姜”是她孃家的姓，合在一起作她的名。

　　2、【生莊公及公叔段。】

　　“生”的主語承上省略，應該是“姜氏生”。莊公是鄭國國君，所以用諡號稱述他。公叔段：“段”是名，“叔”是弟弟的意思，“共”是段後來失敗流亡的諸侯國名。及：連詞，與，和。

　　3、【莊公寤生，驚姜氏，故名曰寤生，遂惡之。】

　　寤：本指睡醒，這裡是通假字，通“牾”，倒著。“寤生”就是倒生，胎兒出生的時候腳先出來，也就是難產。《史記·鄭世家》裡記載這件事情說：“生之難。”可以與此處相互印證。驚：吃驚，受驚，是個不及物動詞，這裡用作使動用法，“驚姜氏”意思是使姜氏受驚。

　　4、【愛公叔段，欲立之，】

　　〈譯〉姜氏喜歡公叔段，想要立他作太子。

　　5、【亟請於武公。公弗許。】

　　亟：音qi4,副詞，屢次。這個字讀ji2，意思是“急”。弗：否定副詞，一般否定及物動詞，而且及物動詞的賓語不出現，所以很多學者認為“弗”是“不＋之”的合音形式。許：答應，同意。

　　以上第一段，敘述“鄭伯克段於鄢”的背景，著重寫姜氏對兩個兒子的愛惡之偏。正是母親的偏寵偏愛，導致了後來兄弟之間骨肉相殘的悲劇。“遂惡之”的“遂”，把姜氏的任性偏執很充分地表現了出來。