蘇教版四年級《永遠的白衣戰士》教學設計（通用5篇）
蘇教版四年級《永遠的白衣戰士》教學設計（通用5篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的蘇教版四年級《永遠的白衣戰士》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級《永遠的白衣戰士》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生詞。
3、體會護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。
教學重難點：
抓住重點句段體會葉欣的高尚品質。
教學準備：
師：小黑板、配樂錄音帶、查詢葉欣的有關資料。
生：查詢“非典”及葉欣的有關報道，預習課文。
教學課時：
2課時
第一課時
教學任務：初讀感知課文，檢查預習，理清課文層次。
教學過程：
一、匯入新課，揭示課題
師：2003年春天，我們都曾經經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥。大家說說“非典”留給你的印象。(生交流)
問：在那場戰鬥中，哪些人做出了最大貢獻?(生交流)師相機板書：永遠的白衣戰士
師：在那場戰鬥中，有一位戰士她身先士卒、捨己為人倒在了戰場上。她就是——葉欣。
(設計意圖：上課伊始，學生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰鬥中，為學文定好基調，便於激情入境，自然過渡到課文的學習中。)
二、檢查預習，初讀感知
1、生交流對葉欣的瞭解，(出示葉欣圖片)師相機補充介紹。
2、檢查生字詞的認讀。
3、開火車讀文，師生相機正音。
4、比一比，組詞
疾()咳()承()
療()該()呈()
測()堵()器()
側()賭()哭()
(設計意圖：既是檢查課前預習，又是交流學習，紮實過好“初讀關”。)
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什麼事?
2、生交流，師相機引導、點撥。
3、說說課文從哪幾方面介紹了葉欣。(生交流)
四、書寫生字
1、師範寫典型字：咳、測、器。
2、生自由描紅。
五、作業設計
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學任務：精讀感悟課文。
教學過程：
一、匯入新課
1、師：這節課我們繼續學習第11課(板：永遠的白衣戰士)
2、複習生字詞。
聽寫：疾病咳嗽危險勞累疲憊感染
身先士卒心甘情願斬釘截鐵
3、在文中我們認識了一位普普通通的護士(出示圖片)——廣東省中醫院二沙島分院的護士長(板：葉欣)，她為抗擊非典獻出了自己年輕的生命。
4、誰來說說在她生命的最後歷程她做了些什麼?又為人們留些了什麼?(板：抗擊非典永恆的微笑)
二、精讀感悟。
1、導：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病。抗擊“非典”正如文中所說：這是一場沒有硝煙的戰爭。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。然而，雖然明知危險，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰鬥中，她是怎樣戰鬥的?請同學們自由讀課文的3——7自然段。
2、(生交流)誰能用一個詞概括地說說她是怎樣戰鬥的?
3、相機板書：身先士卒。理解：什麼意思?
誰來讀一讀此段。(出示：隨著醫院……家人的電話)
4、補充：
大家知道嗎?在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對話：
葉欣說：媽，我們從明天開始要加班要住醫院一段時間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那麼危險呀!不去不行嗎?
葉欣：不行呀!媽，這是規定。
兒子皺起了眉頭：醫院那麼多人又不差你一個。
葉欣的丈夫沉默了一會兒說：這次能不去嗎?
葉欣深情地望著丈夫：那麼多病人等著我呢!你照顧好媽。
問：聽了這段對話，你有什麼體會?
(設計意圖：適時補充課文以外的相關資料，能成功開啟學生的思路，讓學生更深刻的認識葉欣這個人物，使葉欣這個人物形象在學生頭腦中豐富起來。)
5、導：葉欣加班後家人為什麼給她打電話?
在非典蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個個關愛自己的電話，為的是什麼?她把與家人在一起的時間全部給了病人。她師怎樣對待病人的呢?(板：對病人)
6、感悟第五自然段。
A、生默讀畫出有關句子
B、相機出示：葉欣迅速……搶救出去。
C、生再讀。用心走進這段話，走進葉欣工作的2小時，邊讀邊想象當時的情景。
D、交流：彷彿看到了什麼?
E、再咬文嚼字地讀，細細品味，抓住你認為作者用得好的詞，說說體會到什麼?
重點理解：嫻熟
疲憊
拖
省略號
兩個小時過去了
F、相機引導把感情(體會)讀出來。
G、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重症患者，面對這個傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來……(引讀)
兩小時過去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會，可她沒有，而是——拖著……這是怎樣的2小時呀!危險、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只2小時嗎?
不是的，正如書中所說(出示：高風險……)生齊讀.
H、訓練說話
師：同學們知道嗎?如果一個人的身體過於勞累過於虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時多麼危險呀!這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼裡急在心上。他們都有許多話想對葉欣說。
出示：她的同事說，護士長……
她的兒子說，媽媽……
她的病人說，葉護士……
(設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀是收集處理資訊、認識世界、發展思維的重要途徑。讓學生設身處地轉換角色，練習說話，既是對課文內容的有益開發，更是一個真正讓學生自己處理文字資訊的時機，為學生的個性化閱讀提供了平臺。)
I、再齊讀“高風險……”
7、感悟第六自然段。
A、導：在非典病魔面前，作為一名護士她對病人無微不至，不辭勞苦。那麼對同事，她又怎樣說?怎樣做的呢?(板：對同事)
生默讀此段畫有關句子。
B、交流：
相機出示“這裡危險，讓我來吧!”
這句話應該怎樣讀?理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽出來了“斬釘截鐵”就是語氣、態度堅決果斷，沒有商量的餘地。
問：從這短短的8個字中你聽出了什麼?
C、引讀。
是呀!面對危險和死亡，葉欣默默地做出了一個真情無悔的選擇，那就是——儘量……(引讀)
D、理解“聲色俱厲”
什麼意思?哪句話才是她的真實想法，從中體會到什麼?
E、為了不讓同事受感染，她把危險留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什麼精神。
(板：捨己為人)
8、感悟第七自然段
A、導：然而，病魔終於沒有放過她，3月4日……(生讀此段)
B、此時你的心情怎樣?
C、補充，最不幸的事發生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎?當她的同事和領導去看她時，她卻在紙上顫巍巍地寫道：這裡危險不要來看我。她還向院長請罪，院長對不起，我沒有完成任務，受到了感染，給醫院添麻煩了。同學們，這是一位怎樣的白衣戰士呀?
D、導：對病人她不辭勞苦，對同事她關懷倍致，唯獨沒有想到的卻是自己。佩服嗎?感動嗎?把你的佩服、感動放到字裡行間再讀一讀第七段吧!
(設計意圖：這一部分是文章的重點部分，感受體會人物崇高的精神品質和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學生更好的走進文字，走進作者的內心世界，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學生一步一步走向葉欣的內心世界，與作者，與文字產生共鳴，再透過讀表達情感，讀出體會，讀出感受，掀起情感的高潮。)
三、感情昇華。
1、導：葉欣走了，3月25日葉欣永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人!許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……(永恆的微笑)
2、她留給我們留下的僅僅是永恆的微笑嗎?(生交流)
3、總結：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、捨己為人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰士(生再次齊讀課題)
4、最後讓我們一起朗誦這首詩來緬懷這位偉大的白衣戰士。(配音樂)
四年級《永遠的白衣戰士》教學設計 篇2
教學要求：
1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。
2、找出課文中的.語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學難點：
1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學過程：
一、談話匯入
1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰勝它，一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家說說，在這場戰爭中，什麼人做出的貢獻最大（醫務工作者）？一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。
2、板書課題：永遠的白衣戰士
3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事蹟。
二、精讀課文
（一）學習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？（4—7自然段）
2、指導學習第4自然段
（1）指名讀第4自然段
（2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什麼？相機指導朗讀。
（3）這一段講了什麼內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）
3、佈置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：
（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什麼內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段後邊。
（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什麼？可以在書上寫下自己的感受。
4、學生自學，教師巡視指導。
5、組織學生交流。
（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：
不顧疲憊搶救病人
不怕危險保護同事
日夜操勞不幸感染
（2）談談選讀有關段落的體會。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯絡上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，透過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，透過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到薰陶和感染。
如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。
“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這裡危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。
6、指導學生說話
（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發表格讓學生做）
表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：
表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
（2）學生交流回答。
（3）把剛才抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。
（二）學習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？這樣安排有什麼好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什麼？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）
（三）學生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
佈置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事蹟資料，搞一次展示活動。
板書設計：
永遠的白衣戰士
護士長葉欣
身先士卒開始加班
不顧疲憊搶救病人
不怕危險保護同事
日夜操勞不幸感染
四年級《永遠的白衣戰士》教學設計 篇3
教學目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡。
3、初步感知葉欣的高尚品質。
教學重難點：
1、讀通課文，理清課文脈絡。
2、初步感知葉欣的高尚品質。
教具準備：多媒體課件。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題匯入
1、同學們這節課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？
出示詞語，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語你發現了什麼特點？（都是描寫醫護人員的。）
小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。
3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。
4、請同學們開啟書，把課題齊讀兩遍。師板書。
5、讀了課題你有什麼想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。
出示詞語，教師指詞語，學生搶答。
3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？
4、（1）出示第一句話“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
①誰來讀讀這句話。
②同學們發現了沒有這句話裡有一個紅色的詞語，它該怎麼讀？
“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？
③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？
教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”
①誰來讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語是什麼意思，誰來說一說？
③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？
同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學們頭腦裡面積累的字詞真多。
⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這麼多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。
⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，捨己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什麼？
5、透過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場突如其來的疾病席捲了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭裡，湧現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事蹟呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。
請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想為什麼。
（播放音樂）教師巡視指導。
7、你感動了嗎？現在誰來彙報一下。
8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
9、課文是透過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
課文就是透過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麼具體寫的呢？現在我們就來走進第一個事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什麼？從哪裡讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學生說到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。並追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會對她怎麼說？”
多麼體貼醫護人員的病人啊，聽到你這麼說，葉欣心裡一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。
②當學生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會麼說？”
是啊家裡需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支援和理解。
四、總結
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那麼面對危險和困難的時候，葉欣是怎麼說怎麼做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。
這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。
板書設計：
11、永遠的白衣戰士
搶救病人
四年級《永遠的白衣戰士》教學設計 篇4
一、教學提示：
教學目標：
1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰士”葉欣身先士卒，捨己為人的崇高精神。
教學重點：
體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學流程：
第一板塊：激情匯入，整體感知
1、同學們，今天我們學習一篇課文《永遠的白衣戰士》。“白衣戰士”就是指醫務工作者。這篇課文介紹的是哪位醫務工作者呢？為什麼稱她為“白衣戰士”呢？請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，瞭解大意。
（現場教師組織學生自由讀）
2、我們先來看看這些詞語：
疾病疲憊咳嗽重症堵塞硝煙無悔遺像永恆效率嫻熟給予監測通暢搏鬥勞累身先士卒聲色俱厲心甘情願煩躁不安
請同學們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀se,還有一個讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現在請你大聲地讀好這些詞語。
（現場教師組織學生朗讀）
3、這些詞語讀得怎麼樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！
課件隨機出示詞語。
4、詞語讀得不錯。下面請同學們讀讀全文，想想課文主要講了一件什麼事情？
（現場教師組織學生朗讀）
5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事蹟。
請大家默讀課文，想一想哪個句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。
（現場教師組織學生默讀）
6、你找到這個句子了嗎？出示課件：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
課文緊緊圍繞這句話透過三個典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說說這三個事例的主要內容。
（flash:讀一讀，說一說）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
（一）我們先來看看第一個事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰爭！隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2、請同學們認真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風險，高強度，高效率”體現在哪些地方？用筆畫出有關的文字。
（現場教師組織學生讀讀，畫畫）
3、同學們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨著醫院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
①同學們，20xx年2月8日是農曆正月初八，當我們還在和家人團聚的時候，葉欣已經開始加班了！
②“拒絕接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強度。
③“身先士卒”本來形容在戰鬥的時候，將領衝在士兵的前面，這兒是說葉欣作為護士長敢挑重擔，衝在其他護士的前面，站在危險的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。
①我們從“迅速”“嫻熟”“同時給予”“……”這些詞語和標點中感受到葉欣工作的高效率。
②請同學們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
③這是緊張的兩小時，這是忙碌的兩小時，這是生死攸關的兩小時！
（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
①仔細讀讀這句話，哪些詞語打動了你？為什麼？
（現場教師組織學生自讀）
②“拖”字說明，葉欣工作已經很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結果。同學們在讀的時候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師範讀）
（現場教師組織學生感情讀）
四年級《永遠的白衣戰士》教學設計 篇5
一、教學要求
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能聯絡上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
（三）找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（四）體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。
二、教學重點、難點
（一）認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。
（二）找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學過程
（一）情境渲染，喚起舊知。
1、今天我們繼續學習課文：（示題）永遠的白衣戰士。（讀）
2、你知道白衣戰士指的是誰嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂起）2003年的春季，我們都曾經經歷過一場可怕的災難——“非典”，它令全國人民都陷入了恐慌之中。當sars病毒無情地擴散、蔓延，威脅著人類的生命時，一群勇敢的白衣戰士挺身而出，這是當時的一些圖片。（播放PPT）
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什麼？
（二）精讀課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰士，葉欣是如何救治病人的呢？請開啟書本讀四到七小節。可以把你深有感觸的地方劃下來。
2、下面我們來交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（PPT出示內容）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什麼？你是從什麼地方看出來的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個偉大的人。因為她為了搶救病人，顧不上自己休息。
那麼“嫻熟”是什麼意思呢？
生：“嫻熟”說明做某一件事情動作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補充：高）。
板書：高效率
葉欣顧不上休息，就馬上去搶救其他病人，說明葉欣的工作強度很（生補充：高）。板書：高強度
讀了這段話，你認為這是怎樣的兩小時？
生1：我認為這是驚心動魄的兩小時。
生2：我認為這是充滿危險的兩小時。
4、（PPT出示圖片）就像這樣，葉欣和病人近距離地接觸，這兩小時，葉欣隨時會怎樣？
生：葉欣在這兩小時中間隨時會感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風險，高效率地完成高強度的工作。板書：高風險
5、所以，課文中這樣寫道：（PPT出示）高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
6、這個奪字，你看出什麼？指導讀好奪字。
7、誰願意帶著敬意將這段話連起來讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內心的感受。
9、小結：在非典病魔面前，葉欣把一個又一個患者從死亡線上拉了回來。那麼在危險和死亡面前，她又是怎樣對待同事的呢？
（三）抓重點句子，體驗情感。
1、PPT出示：這裡危險，讓我來吧！
請你在心裡默默讀這句話。你感受到什麼？
引讀：這裡危險，讓我來吧！
面對非典病魔，她挺身而出：（這裡危險，讓我來吧！）
當非典患者前來急診時，她毫不猶豫地說：（這裡危險，讓我來吧！）
當年輕護士也搶著干時，她斬釘截鐵地說：（這裡危險，讓我來吧！）
2、葉欣默默地作出一個什麼樣的選擇？
3、聲色俱厲是什麼意思？她為什麼要聲色俱厲地把同事關在門外？是的，因為葉欣深知，PPT出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對危險，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！）
男生一起讀；（面對死亡，葉欣義無反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！）
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！）
在危險和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情願地承擔高風險的工作。PPT出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險的工作啊。指名讀。
6、這麼高風險的工作，可葉欣卻搶著幹。她真不愧是一名真正的白衣戰士。讓我們把自己的心融進去，完整地讀讀第六小節。
7、課文讀到這兒，你有什麼感受？
8、小結：確實，葉欣心中時刻裝著他人，從2月8日開始加班，幾乎很少休息，她冒著高風險、高強度、高效率地做著救護工作。
9、PPT出示：第七小節中：“3月4日—每一個患者的病情”的內容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節。（音樂：夜曲）
（四）昇華情感，由點及面。
1、我看到有些同學眼睛已經溼潤了，此時此刻，你想對葉欣說什麼？
2、葉欣雖然走了，但我們會永遠記住她。同學們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻出自己生命的醫護工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂：為了誰）（PPT出示非典中犧牲的醫護人員圖片）
3、正是這些捨生忘死的醫護工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠的白衣戰士。讓我們永遠懷念他們。（讀課題）——永遠的白衣戰士。
4、最後，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩獻給我們的白衣戰士。（讀）