跨越海峽的生命橋第二課時的教學設計

跨越海峽的生命橋第二課時的教學設計

　　一、深情回顧觸動心絃

　　師：同學們，上節課，我們知道，1999年9月22日，這個日子對於杭州青年小錢來說，是永生難忘的。他不幸患了嚴重的白血病，他只能“小錢靜靜地躺在病床上。”（課件出示）指名讀。此時，他自身的骨髓已經全部被清空，沒有任何力量，他只能（生：靜靜地躺在病床上。）是啊，此時的小錢靜靜地躺在病床上，他會想些什麼呢？

　　跨越海峽的生命橋（第二課時）教案教學設計優秀

　　課件出示：小錢靜靜地躺在病床上，＿＿＿＿＿＿＿。（指名說）

　　二、深入文字 感悟真情

　　1、是的，他想了很多很多，內心是多麼不平靜啊，在同一時刻，為了挽救小錢的生命，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院正上演著感人的一幕。好好讀讀3－6自然段，很多地方會讓你感動，請你圈圈點點，寫寫你的感受。

　　2、交流：

　　根據學生回答出示相應的句子：

　　（1）針頭向皮膚刺去,一陣……那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　▲指名讀，是什麼讓你感動?

　　▲此時此刻，可能會發生什麼？

　　▲（醫院地震錄影）看到這一幕，此時此刻，你有什麼話要說？

　　①體會李博士的精神（忠於職守、盡職盡責、在災難面前，病人的生命是第一位。）

　　②體會臺灣青年內心的情感（不擔心自己的安危嗎？不擔心家人的安危嗎？牽掛如此多，手術取消了吧？延期吧？/在災難面前，什麼最重要？）

　　▲朗讀：我們感動於李博士那高尚的醫德，感動於臺灣青年的愛心。讓我們用朗讀再現李博士與青年的沉著與冷靜。請同學們好好練練，讀出自己的感動。

　　（2）在這場災難中，病床上的青年……期待著他的骨髓。

　　▲ 讀句子，是什麼讓你感動?

　　▲就在昨天，他的家人處在怎樣的災難中？（邊播放地震圖片邊解說）

　　師：看到這些數字，你最想說的一個詞是什麼？（恐怖、可怕……）此時，臺灣青年不清楚什麼？在這樣的情況下，臺灣青年會不牽掛自己親人的安危嗎？他為什麼不去看看自己的.家人，仍舊這麼靜靜地躺在病床上呢？

　　l 朗讀：這位青年不顧家人的安危靜靜地躺在病床上是因為——他知道……

　　這位青年這麼堅定地躺在病床上是因為——他知道……

　　這位青年願意這樣冒著生命危險躺在病床上是因為——他知道……

　　引讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　　（3）就這樣，經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終於從身軀裡涓涓流出……

　　▲讀句子。

　　▲一次又一次——到底有多少次呢？正常情況下，要抽取100多針才夠，而現在是在怎樣的情況下做骨髓抽取手術？（利用大地震動暫停的間隔呀）“間隔”的時間有長有短，可能是20分鐘，也可能只有5分鐘，3分鐘。針頭一次次地戳進肌膚，又一次次地脫落……此時的你又想說點什麼？

　　指名讀。

　　抽取骨髓如此艱難，但是李博士仍……臺灣青年也……是因為他們都知道……

　　▲此時，從臺灣青年的身軀裡涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？還是——（愛心、人與人之間的關愛、兩岸同胞血濃於水的親情……）

　　（4）李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著人們的愛心，帶著對生命的呵護與祝福（出示句子）師生齊讀句子。

　　李博士帶著剛抽取的骨髓……連夜為小錢做了骨髓移植手術。