《7的乘法口訣》教學設計三篇
《7的乘法口訣》教學設計三篇
《7的乘法口訣》教學設計（一）
【教學目標】：
1.在情境中引導學生透過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅。
【教學重點】：
經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣並熟記。
【教學難點】：
熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教學過程
一、提出學習目標
1、 創設情境：出示用七個三角形拼成的小船。
師：小朋友看小精靈給我們帶來了什麼？是用什麼拼成的？拼成這樣一隻小船需要幾個三角形？（師板書填表）師：你是怎樣知道的？它表示幾個幾？（1個7） （師板書）師：拼二隻小船需要多少個三角形呢？（14個）你是怎樣想的？（ 7＋7＝14） 師：哦，是幾個7相加？（板書：2個7相加）那拼3只小船需要幾個三角形呢？4只呢？……7只呢？今天這節課我們來學習7的乘法口訣。
2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
（1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
（2）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
根據表格，學生獨立學習，把表格內的算式填寫完整，並編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成後在小組裡說一說。（學生活動，教師巡視）
2、 全班展示（以小組為單位）
交流彙報，根據學生彙報，教師在黑板上板書口訣。
（1）編出7的乘法口訣
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？
預設：
生1：一七得七，能解決3×7= 或7×3=
生2：二七十四，能解決4×7= 或7×4=
（2） 驗證7的乘法口訣
“五七三十五”這句口決，你有什麼方法驗證？
預設：
生1：五七三十五表示5個7相加，5個7相加等於35。所以五七是三十五 （板書1）7+7+7+7+7=35）
生2：五七三十五也表示7個5相加，所以五七是三十五 （板書2）5+5+5+5+5+5+5=35）
（3）、熟記7的乘法口訣
a、發現規律，引導記憶
師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規律你找到了嗎？
預設：
生：乘號左邊的因數是1～7，從小到大，乘號右邊的因數都是7，積也是從小到大。
師：你的發現很重要，當一個因數變化，另一個因數不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變小（手指因數和積）
師：這些規律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？
（生背口訣）
師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？
學生各抒己見，並說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者後一句口訣幫助記憶。
b、利用規律，有效記憶
師：記憶的方法有很多，只要我們多動腦，多動口，就能熟記口訣，老師給大家提個要求，不管三七二十一，每位同學都要熟記這些口訣，難道背這口訣還要七七四十九天嗎？
師：同學們有沒有注意到老師剛才的話中就包含了兩句乘法口訣，還記得嗎？
生：三七二十一 和七七四十九
生：好的，現在就請同學們利用剛剛找出的規律自己來記一記7的乘法口訣。
請學生集體背一背7的乘法口訣。然後進行師生對口令的遊戲。
三、拓展延伸知識
（1）電腦出示：請快速口算並說出它的口訣
5×7= 7×3= 7×4= 7×6=
7×7= 7×2= 1×7= 4×7=
（2）、應用練習
出示古詩：賀知章《回鄉偶書》：（詩略）
師：7是個奇特的數，我國古代與7結下了難解之緣。下面我們來看一首古詩。這首古詩是由唐代的賀知章寫的，這首古詩的內容共有多少字呢？你能用一句口訣算出來嗎？
生：28，四七二十八
師：對，每句7個字，這樣的詩又稱7言詩。
（3）出示
每天上7節課，一週5天上幾節課？
爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
（4）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？
總結：今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？
《7的乘法口訣》教學設計（二）
一、創設情境，鋪墊孕伏
1、談話激趣。
2、媒體出示找規律。
7 14 21 （ ） （ ） （ ） （ ）
（1）、引導學生找規律。
（2）、指名回答第一個括號該填多少？並回答你是怎麼想的。指名回答其他括號裡的數。（媒體顯示答案）
（3）、7可以用1個7表示，那麼14是幾個7？幾個7是21？
分別指名回答28、35、42和49。（媒體顯示答案，教師相機板書：1個7、2個7相加……）
二、自主探索，學習口訣。
1、師：1個7我們可以用乘法算式來表示。誰來說？
指名分別列出2個7到7個7的乘法算式。（教師相機板書）
2、師：看到這些乘法算式，你會編出乘法口訣嗎？在編口訣之前，我們先想一想編口訣時要注意什麼？
引導學生說出：
（1）、編口訣時要寫漢字。
（2）、小數寫在大數的前面。
（3）、怎麼讀就怎麼寫。
學生在書P62上自主編口訣。完成後在小組裡交流交流。
3、交流彙報，根據學生彙報，教師在黑板上板書口訣。
4、你跟他編得一樣嗎？誰願意把你編的口訣展示給大家看看？
針對學生可能出現的情況。教師提問：你們有什麼想法？
（1）針對二七一十四這樣的錯誤，師：不算錯，但二七十四表達更簡便。
（2）針對三七二一，六七四二這樣的錯誤，師：為了準確表達得數，我們一般說三七二十一，六七四十二。
5、小朋友們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現在我們自豪地讀一讀7的乘法口訣。
6、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。
指名背一背。
7、在讀的時候你感覺哪幾句容易記？
生1：“一七得七”好記。 生2：“七七四十九”也好記。
師：對，“一七得七” “七七四十九”首尾兩句容易記。
生3：我覺得“三七二十一”這句也容易記，因為二十一特別好說。
師：是的，“不管三七二十一”這句話在生活中說得比較多。小朋友你們看過《西遊記》嗎？喜歡孫悟空嗎？（螢幕出示孫悟空圖片和相關文字）
孫悟空在煉丹爐中，七七四十九天，煉成火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，()不管三七二十一舉起金箍棒就打。
根據學生的回答，教師出示相關口訣，7的乘法口訣在這裡出現了幾句？
9、 師：你覺得哪一句口訣最難記？有什麼方法記住它？
生1：三七二十一再加一個七就是四七二十八了。
生2：二七十四，兩個十四就是二十八了，所以四七二十八。
生3：七七四十九減去一個九就是六七四十二了。
10、師：剛才這幾句難記的口訣，大家交流了許多記口訣的好方法，現在我們再用你喜歡的方法來記一記好嗎？自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記。）
11、師：現在誰來背給大家聽聽，說說你是怎樣記的？我們一起來背一背好嗎？再倒著背、間接著背。
12、我們一起來做個小遊戲好嗎？①師生打電話對口令。
三、鞏固深化，應用拓展
1、 學習了7的乘法口訣有什麼用呢？根據口訣能算哪些算式的積？開啟數學書第62頁，完成想一想。
2、 完成第63頁想想做做1
指名回答後提問：每組上下三題比較一下，你發現了什麼？左右觀察一下你發現了什麼？
嘗試練習7×7+7和7×8，指名回答並說明原因。
試一試7×9
嘗試練習6×5+5和6×6，並說明為什麼這兩題的結果不一樣？
3、完成想想做做第2題。
4、完成想想做做第4題，2分鐘之內完成。
5、師：讓我們一起來輕鬆一下，欣賞一首唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。
7真是一個神奇的數字，古詩的一句話有7個字，生活中還有許多現象與7有關呢！讓我們一起來欣賞：
（1）、媒體出示月曆，師：我們來看一個星期有幾天？
（2）、七星瓢蟲有7個黑點。
（3）、我國古代的七巧板有7塊。
6、師：讓我們利用這些資訊解決實際問題吧。
（1）、爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
指名學生回答，並口答。
（2）、一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
指名回答，集體口答。
（3）、出示7個七星瓢蟲，一共有幾個黑點？
指名回答，集體口答。
四、總結全課
1、請學生談談自己的收穫。
2、欣賞兒歌，編兒歌。
《7的乘法口訣》教學設計（三）
教材簡析：7的乘法口訣的編排，與前面1-6的乘法口訣類似，教材透過七巧板拼圖匯入1個7是7，2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7 是42，7個7是49。在此基礎上讓學生嘗試著編口訣，因為有了以前的乘法口訣的基礎，學生困難不大。透過編出的乘法口訣來運用到題目中，在練習的設計上，引導學生運用口訣進行計算，讓學生熟練掌握口訣，並將7的乘法口訣與實際生活相結合，讓學生感受到了數學與生活的密切聯絡，大大激發了學生的興趣。
教學目標：
1、經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。
2、在應用口訣過程中熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，並獲得成功的體驗。
4、培養學生從小觀察生活，聯絡生活，解決生活中問題的好習慣。
教學重點、難點：
編、記、用7的乘法口訣
教學過程：
一、激趣匯入
在茂密的大森林，住著一位漂亮的公主，她就是白雪公主。你們看，她已經來到了我們的課堂，你們歡迎嗎？她還帶來了她最好的朋友——七個小矮人。他們在草地上快樂地玩著。快告訴同學們，在圖中你發現了什麼？
（運用課件，創設了情境，讓學生一下子就走進了所講內容，直觀感受到了數字之間的規律，發現了本節課與七的關係。）
二、探究7的乘法口訣
1、以小組為單位，互相說說怎樣編。然後由一名記錄員進行記錄，能寫幾個就讓學生寫幾個。
2、個別小組展示討論結果。
3、教師展示正確口訣，增強學生的自信心。
（板書使用課件，讓學生一目瞭然，同時體現了資訊科技與課堂教學的整合。）
4、找出口訣的規律，並讓學生說出具體方法，課件展示《西遊記》中描寫孫悟空的一段話，讓學生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。
（用課件出示，同時把描寫口訣的一段話變一下顏色，直觀地讓學生髮現了乘法口訣在生活中也有所用，大大激發了學生學習口訣的積極性。）
5、師生、生生對口訣。
6、探究一句口訣所計算的.兩個乘法算式。
（配合學生的說，用課件展示，充分讓學生感受到了電腦的神奇，同時對一句口訣所對應的兩個乘法算式形成了較深的印象。）
三、鞏固練習
1、看算式說得數，並說出用了哪句口訣？
2、出示大轉盤 教師轉動轉盤轉到哪個乘法算式，學生要說出算式和得數，並要說出用了哪一句口訣？
3、在我們古代就有很多地方與“7” 有關。我們一起來看一首詩，。《回鄉偶書》
讓學生根據這首古詩提出不同的問題，並加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩，我們就把它叫做“七言詩”
4、我國醫學認為“7”與女性成長有關。
（電腦呈現女性成長的不同時期，運用口訣計算年齡，這樣做既讓學生感覺清晰，而且方便、快捷。）
四、拓展、運用
學生舉例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣？
1、一星期有幾天？醫生告訴我們：人， 每天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？
2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵？（電腦呈現琴面，讓學生直觀感受琴的毽子與七的關係。）
3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點？
5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板？
（學生還會說出許多生活中與7有關的例子，對正確的予以肯定，並提出問題加以解決。）
6、與白雪公主對口訣。
（電腦出現示範，引導學生說的方向。學生看到這兩句兒歌，打開了思路，大大激發了說的興趣。）
五、總結、昇華。
透過這節課的學習，你有什麼收穫？從而讓學生形成“數學來源於生活並用於生活”的思想。
反思：
7的乘法口訣這部分內容是讓學生必須要記住、背熟的內容，它的本身比較枯燥。本節課我在教學上容數學、語文、百科知識於一體。整堂課學生情緒高漲，一直處於思維的活躍狀態。全課教學活動有以下幾個特點。
1、創設生動的情境，激發學生的學習熱情。
上課伊始，用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人，美麗的畫面一下子就吸引了學生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數字，從學生直接的對影象的興趣轉移到對數字的興趣。此時，老師提出“7、14、21”這三個數字是怎麼排的？這個問題大大的激發了學生的學習熱情。又如課尾設計了七個小矮人的一首兒歌，讓學生根據自己的積累接著對，大大激發了學生的創作慾望。
2、提供數學交流的環境，培養學生合作意識。
動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學生感知了幾個7是幾的基礎上，讓學生自編7的乘法口訣，這對於學生來說還是有一定的困難，因此我安排的是學生小組合作，讓學生在合作中知識達到互補。其次，我很注意學生的學習情感，“能編幾句就編幾句”反應了教師對學生個性差異的肯定，讓不同層次的學生都體會到發明的樂趣，品嚐到成功的喜悅！
3、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。
數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的瞭解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。在進行7的乘法口訣的練習時，教師找到了很多生活中的例子，如“七言古詩”、“7與女性成長有關”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等，數學知識與生活現象、事物有機的聯絡在了一起，學生倍感親切。與過去單純的數字題相比，更豐富了數學的內涵，讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。