一年級語文《識字3》教學設計範文

一年級語文《識字3》教學設計範文

　　【教學目標】

　　１、認識“霧”“霜”等１３個生字，會寫“和”“語”等６個字。

　　２、正確，流利地朗讀課文。

　　３、有收集對子和對對子的興趣。

　　【教學重點】

　　識字。

　　【教學難點】

　　理解成語的含義。

　　【教學準備】

　　１、教具：

　　生字卡片，成語圖片。

　　２、學具：

　　生字卡片，課外對子。

　　【教學過程】

　　一、談話匯入，接題

　　１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園裡，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 透過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

　　２、今天我們就學習第一篇課文。

　　板書：

　　《識字３》

　　直接入題。

　　二、初讀課文

　　１、自由朗讀課文：

　　劃出生字，互相問問。

　　２、指名分節讀，評議：

　　初步感知課文內容，自學生字。

　　糾正字音，能夠讀通課文。

　　三、逐句賞析

　　１、第一節：

　　⑴ 我們怎樣學這節比較好？

　　（讀準字音，學會生字理解詞語）

　　⑵ 隨學生的回答進行學習：

　　生字：

　　霧 霜 朝 霞 夕。

　　詞語：

　　和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽

　　⑶ 小結學法。

　　２、第二、三節：

　　⑴ 分工自學：

　　哪幾組願意學第二節？哪幾組願意學第三節？

　　⑵ 提出自學要求：

　　① 學生字，讀句子，理解成語。

　　② 彙報員彙報：

　　我們組學會了……問題是……

　　③ 學生自學，師瞭解自學情況，根據小組情況具體指導。

　　⑶ 反饋每小節：

　　請一小組彙報（其他組補充），隨機出示相關生字，詞語。

　　３、圖片理解成語：

　　⑴ 齊讀黑板上所有詞語。

　　⑵ 通讀課文：

　　齊讀。

　　⑶ 詞圖互配：

　　① 出示圖片：

　　鳥語花香﹑山清水秀﹑和風細雨等。

　　② 指名搭配，說說詞義。

　　第一節裡有些詞語比較難理解，因此選這節進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養學生的自學能力，增強自主意識，培養小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的'意思是很難用語言表達出來的。透過圖片，讓學生對這些詞語的意境有一個大概的表象，達到積累詞語的目的。

　　四、拓展（我說你對）

　　五、展示臺

　　過渡：我們自己也會對對子：

　　１、小組對對子。

　　（出示學具卡片）

　　２、全班交流：

　　增加學生的詞彙量，補充課堂內容，對“對子”有更深的理解。初步培養收集對子的興趣。

　　３、鞏固生字：

　　⑴ 給每人一副生字卡片：

　　① 自由識字，找找比較像的字。

　　② 聽音遊戲：

　　師報生字，生找卡片。

　　⑵ 反饋：

　　全班抽讀卡片，檢查認讀情況。

　　用學具卡片，遊戲等多種形式，變枯燥的識字活動為有趣的，讓學生快樂的學，在遊戲中記住生字。

　　六、書寫指導

　　１、出示“和”“語”兩個生字：

　　讀一讀。

　　２、同桌互說左右結構的字怎樣寫才好看。

　　３、範寫。

　　４、練寫。

　　５、機動：

　　多種形式熟讀課文。

　　培養學生分析每個字的結構等的能力，比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程才是最重要的，學會了分析，才是真正掌握寫字的要領。

　　６、你在看電視時認識了哪些字？

　　７、從今天起，準備一個小本子，把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評，誰認識的字最多。

　　七、總結

　　【課後記】

　　學生對對子不太熟悉。不會查資料。