關於《找駱駝》優質課教學設計
關於《找駱駝》優質課教學設計
【教學目的】
1、透過理解課文內容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。
2、朗讀課文,培養學生語言的感悟、積累和運用能力。
【教學過程】
一、設疑匯入,提出要求
1、設疑匯入:
商人走失了一隻駱駝,一位老人雖然沒有見過那隻駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎麼回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文後,同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)
2、提出學習要求:
這是一篇略讀課文,我們可以根據課文前面的閱讀提示來學習,並透過自讀課文解決問題。
二、初讀課文,整體感知
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習,多讀幾遍,讀通為止。
2、默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什麼事??
3、再讀課文,嘗試解決閱讀提示中的問題,圈畫有關的句子,並找出不明白的地方。
三、研究問題,合作探究
1、帶著問題自讀課文,嘗試解決問題:
⑴ 課文講了一件什麼事??
? ⑵ 老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況??
? ⑶ 這些詳細的情況老人是怎麼知道的??
2、小組合作探究:
小組討論交流,互相啟迪解決問題。
3、各小組彙報學習收穫,師生共同歸納整理。
4、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最後說的一段話,解決下列問題:
⑴ 讀一讀,議一議:老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的??
⑵ 填一填,說一說:(出示)
因為老人看見 ,
所以知道 ;
因為老人又看見 ,
所以知道 ;
因為老人還看見 ,
所以知道 。
(儘量用文中的語句,也可根據自己的`理解用自己的話填空,先在小組內互相說,再推選代表在班上說。)
⑶ 讀一讀,想一想:為什麼老人能指點商人找回駱駝?
(啟發學生思考理解,老人留心生活,善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象,並且透過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5、啟發學生思考:讀了這段話,你受到了什麼啟發??
(鼓勵學生暢所欲言,可從老人留心生活,善於觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂於助人方面來說,也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)
6、教師小結:
老人沒見過那隻駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了窺一斑而知全豹的境界,真可謂是觀察與思考的典範。
四、再讀課文,創新表演
1、朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當的提示語。
(啟發指導學生抓住人物的特點,結合課文的內容來補充。)
2、小組合作討論補充的提示語,並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如是的不錯對極了等,積累運用語言。
3、各小組根據補充的提示語進行創新表演彙報。
4、師生共同評議,指出優點及不足。
五、拓展運用,練習說寫
任選其中一項練習說一說,寫一寫。
1、商人找到駱駝後,心情怎樣,心中會怎麼想,對老人會說些什麼??
2、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以後去親身體驗一下吧!