課文狐假虎威教學設計
課文狐假虎威教學設計
一、匯入新課：
1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、矇住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細讀課文
1、學習第一段。
（1）師述故事：在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。
（2）生演故事情節。透過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐狸厲害？（老虎厲害）
老虎為什麼要逮住狐狸？（肚子餓了）
（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮
（5）學習詞語：尋找
過渡：飢餓的老虎有沒有馬上吃掉狐狸，看圖二上的狐狸與老虎。
2、學習第八、九段
（1） 圖上的老虎怎樣？狐狸怎樣？其他小動物怎樣？
（2） 課文哪一段寫的？（第八段）
（3） 學習第八段。
a. 問：哪裡寫狐狸、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c. 找出不理解的詞，小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑，透過讀來總結，生跟讀。
d。學習詞語：百獸、嚇跑
過渡：百獸怕不怕狐狸？(不怕)百獸不怕，為什麼逃走？
（4） 學習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？(受騙)
b. 百獸為什麼逃走？(狐狸是藉著老虎的威風把百獸嚇跑的)
板書：嚇跑百獸
c.學習詞語。藉助
（過渡：狐狸是怎樣藉著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
（1）請學生自由讀文二至七段。
（2）在學生讀文後的基礎上自己找。
（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐狸的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子)
（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示範
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
（3）老虎的'反應如何？（一愣，為什麼不敢）說明什麼?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
（1）老虎說了什麼？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(被矇住了，鬆開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡塗）
板書：管百獸被蒙、松
（3）學習詞語：派來、違抗、膽子
c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）
（1）狐狸又怎樣說的？為什麼這樣說？老虎的反應如何？為什麼半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)
板書：走一趟信疑、張、望
（2）學習詞語。爪子
4、男女生對讀狐狸與老虎話
5、師總結。
6、學課文之後，你覺得狐狸怎樣？(狡猾、會動腦)
狐狸為什麼會狡猾？(為了保護自己)
7、看課文怎樣說，齊讀課文
8、說說你懂了什麼道理？
借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什麼本事。
你喜歡狐狸嗎？( 喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）
四、複習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、複述課文。（小組內練習複述，派代表複述）
五、描紅指導
1、看清筆順，描生字。
2、重點指導：假、威
設計意圖：
一、注重朗讀訓練
要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思後，必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其餘學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
透過熟讀，複述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞彙不斷地轉換為積極詞彙。學生透過理解課文，狐假虎威意為狐狸藉著老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐狸的心理行為，發現狐狸其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐狸。