課文《畫家和牧童》教學設計模板

課文《畫家和牧童》教學設計模板

　　課前透視

　　這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

　　設計特色

　　彌補缺失，取捨文字；對比感悟，啟思立新。

　　教學目標

　　會認13個生字，會寫12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　資訊資料

　　生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　教學過程

　　一、激趣啟思

　　師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）

　　瞭解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內容。

　　（板書：畫家牧童）齊讀：你發現了什麼？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得小）

　　猜猜我為什麼這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？

　　一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，為下文提升文本價值奠定基礎。

　　二、自主探究

　　學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。

　　同桌合作做你指我認的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的`最好。

　　指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　猜猜找找的遊戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字

　　注：字謎──黑土

　　動作識字──戴拱翹抹

　　體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思

　　參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。

　　寫字：抹、擠、拱、批評、決

　　（1）觀察體會：這幾個字有什麼特點？

　　（2）教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知

　　檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　　（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什麼？相機理解紛紛稱讚。

　　抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

　　大家為什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　　（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師範讀、分組讀（追問：你為什麼這樣讀？）

　　（2）重點指導這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　　（3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？

　　在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利於提高學生感知和運用語言的能力。

　　四、總結思考

　　大家對戴嵩的畫讚不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。