小學二年級下冊《雨後》教學設計

小學二年級下冊《雨後》教學設計

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構想：

　　以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程：

　　一、聯絡生活實際導課。

　　1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過後，你們在校園裡怎麼玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如踩、濺等）

　　2、師：誰能用一句話來說說自己雨後玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過後，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨後》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩裡所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音朗讀課文。

　　請同學們認真聽，聽完後，告訴大家，你知道了什麼？

　　2、初讀課文，自主識字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們藉助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。

　　（師巡視參與，表揚的學生、小組合作識字的學生和其他採取新穎有效的學習方式的'學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）

　　（2）交流識字成果。

　　A、師：透過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡單一點的生字，如踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲等字，可讓學生自己說出記憶方法。

　　（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）

　　對於唇、撅、赤等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。

　　如唇字：唇在哪裡啊？用手摸一摸。赤字：書空筆順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　C、聽音辯字遊戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，並由他請另一個同學組詞或造句。）

　　三、細讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。並想一想，你從這一段，想象到了什麼或者你想說什麼？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這麼多的志趣相同的同學。）

　　（2）問。好，你們能說說為什麼喜歡這一節嗎？

　　對於這節，你還有什麼疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

　　（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強調有感情朗讀。

　　每一節都學完之後，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問。學完詩歌后，對於課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1為什麼哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？

　　2為什麼妹妹輕輕地跑，心裡卻希望自己也這麼痛快地摔一跤？

　　師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論後交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經讀懂了課文。雨後，一切都是那麼清新，兄妹倆陶醉在屬於孩子們的海洋快樂的好像神仙一樣，多麼讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨後玩水的感想一樣呢？

　　四、背背課文，畫畫雨後。5－6

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

　　2、這雨後的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園裡，你和同學們雨後玩水的故事。