《冬眠》教學設計範文
《冬眠》教學設計範文
一、教學目標。
1、運用一邊讀，一邊想的方法，理解課文內容，瞭解為什麼有些動物要冬眠，刺蝟是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。
2、學習作者善於觀察和按事情的先後順序記敘的寫作方法。
3、學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。
4、正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
瞭解為什麼有些動物要冬眠，刺蝟是怎樣冬眠的。
三、教學時間。
二課時。
四、教學設計。
第一課時：
（一）教學目標。
1、按預習要求讀課文。想想刺蝟是在什麼情況下冬眠的，有什麼特點。
2、朗讀課文。學習生字新詞。
3、讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發展順序劃分段落。
（二）教學重點、難點。
讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發展順序劃分段落。
（三）教學過程。
1、初讀課文，讀解生字新詞。
（1）一邊讀課文，一邊結合句子的內容，透過詞典，讀解生字新詞（同桌可以分工合作）。
嗅（xiù））：聞，用鼻子辨別氣味。
刺蝟（wēi）：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農業有益。
拋（páo）：扔的意思。
靴（xuē）：有長筒的鞋。
扭（niǔ）亮電燈：扭，轉動電門的動作。
扯（chě）不上關係：就是拉不上關係。扯，拉的意思。
消耗（hào）：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。
測（cè）量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數值。
地窖（jiào）：窖，收藏東西的地洞。如地窖。
盛（chéng）：把東西放進去。還讀shèng，如茂盛。
刨（báo）花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。
攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。
竭（jié）力：竭，全部拿出。盡最大力量。
趨（qū）走：趨，趕，趕走。
嘶（sī）嘶：嘶，馬叫。這裡指刺蝟身體發出的一種近似氣體排出時的聲音。
蜷（quán）：身體彎曲收縮。
拎（līn）：提著。
電筒（tǒng）：手電筒。
乾燥（zào）：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。
究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。
難馴（xùn）：馴，讓動物馴服。難以讓刺蝟順從。
畜（chù）：多指牛馬豬羊等家畜。學生讀輕聲。這裡指刺蝟。
（2）糾正以下容易誤讀的字音：
傍（bàng）晚的傍不要讀成páng的音；
當（dàng）天當（dāng）球玩的當不要讀成dàng的音；
似（sì）乎的似不要讀成shì的音；
興趣（qù）的趣不要讀成qū的音；
縮成一團的'團，好玩的玩，整個的個，都應讀兒化。
（3）注意測與側，窖與窯，燥與躁，馴與訓的區別。
（4）大家說一說，刺蝟是在什麼情況下過冬的，有什麼特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論（教師暫不做結論）。
2、按預習要求，大致瞭解課文內容，初步明瞭刺蝟是在什麼情況下冬眠的和刺蝟冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。
（1）用一邊讀，一邊想，加上一邊畫的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（沒有中心句，自己歸納）。
第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發現了一隻刺蝟，決定帶回去看它是怎樣冬眠。
第2自然段：我把刺蝟帶回家。
第3自然段：當天晚上，刺蝟喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關係。低溫是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。
第6自然段：我用別的方法測驗刺蝟怎樣冬眠。
第7自然段：刺蝟要多吃東西來保持體溫，竭力驅走冬眠。
第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺蝟終於進入夢鄉。
第9自然段：半個月後，刺蝟睡得真甜。
第10自然段：第十三週，發現地上有一小灘水。
第11自然段：我斷定刺蝟撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔兩三星期，刺蝟會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然後繼續大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺蝟放到陽光照射的較溫暖的車房裡，它又活躍起來。
第14自然段：我把刺蝟送回當初發現它的地方。
（2）用歸併自然段的方法劃分結構段，歸納段意。
作者寫了一件觀察刺蝟怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發生和起因是文章的開頭段（不限定一個自然段）。那中間部分就要看事情的發展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通常看地點的轉換或時間的推移來確定劃分的標誌。
按照這樣的方法先自己分段，再小組討論後解答：
第一段（第1、2自然段）：我從葡萄園帶回一隻刺蝟，看看它是怎樣冬眠。
第二段（第3——8自然段）：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺蝟進入冬眠。
第三段（第9——11自然段）：我發現冬眠的刺蝟，每隔兩、三週醒來一次，進食、小便，然後繼續入睡。
（3）質疑問難：提出疑問後，學生和老師都可以討論解答。以下詞語註釋，供課堂參考使用。
①安然：平安，安安穩穩。
②蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。
③例行：按照慣例去做。
④生理機能：身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的迴圈等能力。
（4）朗讀課文。
第二課時：
（一）教學目標。
1、進一步理解為什麼有些動物要冬眠，作者在觀察刺蝟冬眠的過程中有哪些發現。
2、進一步體會按事情發展的先後順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。
3、正確、流利地朗讀課文。
（二）教學重點、難點。
明確有些動物為什麼要冬眠，瞭解作者在觀察刺蝟冬眠的過程中，有哪些發現。
（三）教學過程。
1、帶著以下問題默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然後說一說，共同明確答案。
（1）有些動物為什麼要冬眠？冬眠的主要原因是什麼？
（2）課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關係。你怎樣理解這句話的意思？
（3）作者在觀察刺蝟冬眠的過程中，發現當氣溫在十五攝氏度時，生理上有什麼特點？降到十二攝氏度時，生理上又有什麼特點？直到降到七攝氏度時，刺蝟怎樣了？以後又有哪些發現？
第（1）題：一般地說，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節中，減少體力消耗的一種自然現象。冬眠的主要原因是低溫。
第（2）題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱裡，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的地方，也不會冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關係。
第（3）題：氣溫在十五攝氏度時，刺蝟的胃口還很好；氣溫降到十二攝氏度時，刺蝟用多吃東西來保持體溫；氣溫降到七攝氏度時，刺蝟進入冬眠。以後，每隔兩、三週醒來一次進食，小便；直到第二年三月，作者把刺蝟放到比較溫暖的車房裡，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。
（4）依據討論和解答，按課文填空（思考·練習第3題）。最後議一議：按這樣的順序介紹刺蝟冬眠有什麼好處。
好處是清楚地突出了低溫是促成冬眠的主要原因這一科學道理。
2、做詞語練習（在時間允許的情況下可選做）。
（1）課文中有兩句話，分別用了即使和如故兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什麼詞語合適？
①刺蝟睡得真甜，我拿走細刨花，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。（就算）
②第三週開始，我檢查竹籃，一切狀況如故。（照舊、依舊、跟原來一樣）
（2）區分近義詞：
課文使用了測量、測驗和減少、減弱兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什麼，測驗什麼，減少什麼，減弱什麼，這幾個詞在近義範圍內相互代替使用可不可以。
①測量：刺蝟體溫（用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數值。）
②測驗：刺蝟冬眠（用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數學，技術測驗等。）
③減少：體力消耗（從數量上減去一部分。）
④減弱：生理機能（從氣勢、力量上變弱了。）
（3）課文寫刺蝟冬眠，為什麼用不同的睡形容？說一說。
①大睡（睡得時間較長）。
②沉沉入睡（睡得深沉）。
③進入夢鄉（睡得很熟）。
④睡得真甜（睡得很香）。
都是為了表現刺蝟冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容睡的詞語，是為了避免用詞上的重複。
（4）試說一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。
（5）為了說明刺蝟在冬眠時生理機能減弱，作者用了數字的比較和變化的方法，增強了說服力。
①清醒時每分鐘呼吸約五十次，冬眠時每分鐘呼吸至少八次，有時只呼吸一次，最少一連幾分鐘不呼吸，清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數比較之下，有力地說明冬眠時，生理機能大大減弱了。
②從低到高層層進展，也可以用甚至突出：今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
③連起來說完整的句子，用上甚至。
（6）朗讀課文。
3、總結課文。
冬眠一課的學習告一段落。大家一定聯想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些（學生可以發言列舉）。可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了冬眠，應該受到啟發。它的作者德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺蝟冬眠的全過程。不僅瞭解了刺蝟冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善於觀察事物的科學態度，也瞭解到作者按事物發展的先後順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。