一年級語文《一去二三里》優秀教學設計
一年級語文《一去二三里》優秀教學設計
今天，有幸在學校教導處安排下聽了薛家小學張賢君老師的《一去二三里》。其實，在上學期期末在佈政小學聽過她的課，有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵，把自己的幾點學習寫下來：
一、豐富的遊戲激發孩子們識字的興趣。
【片斷一：張老師在操練生字：一、二、三、四、五……等生字時，老師用“開小火車”遊戲讀生字。】
遊戲名稱：開火車適用範圍：用於複習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。這個遊戲適用範圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種遊戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合複習鞏固階段運用。遊戲準備：相關字母、聲母卡片操作過程：（1 ）做這個遊戲可以根據不同的內容採用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。（2 ）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利於營造氣氛，激發學生的學習興趣。（3 ）例，教師在複習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然後讓一組學生輪著讀生字字音、組詞師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。”誰說錯了，火車就停下。師：“哪個修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。
【片斷二：操練生字時，張老師指名學生上前，根據出示的圖片，選擇正確的字。類似“貼商標”遊戲。】
遊戲名稱: 貼商標遊戲適用範圍:
本遊戲適用於拼音複習、課後詞語複習或單元階段性複習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場裡》這兩篇課文的複習鞏固便可採用該遊戲。適用內容包括音節詞和詞語。遊戲準備:
各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:
1 、文具類: 鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…2 、水果類: 蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…3 、蔬菜類: 茄子、黃瓜、豆角、蘿蔔、南瓜、白菜、捲心菜、西紅柿…除此以外, 我們也可以就地取材, 利用教室裡已有的實物。比如: 粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行遊戲準備。遊戲操作過程:
( 準備: 在講臺上擺放各種實物, 黑板貼上好打亂的音節詞或詞語卡片。)
導語: 小朋友你們瞧, 超市裡擺放了這麼多的.物品。可是這些物品的商標名稱還來不及貼上, 麻煩你們暫時擔當一下超市管理員, 把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。生齊: “找找找, 貼貼貼, 一一對應妙妙妙! ”( 拍手)
1 、請一位學生上臺, 從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接著將它貼上在相對應的物品上。2 、學生舉起貼上好商標的實物, 大聲朗讀. 全班同學作評委。3 、如果該生認讀貼上都正確:( 生齊: “棒棒棒! ”) 學生再跟讀一遍。如果該生認讀或粘貼出錯:( 生齊: “錯錯錯! 再想想! ”) 【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: ( 各自舉手) “我來幫! ”然後, 該生帶讀, 其餘學生跟讀。
還有很多其他的識字方法，目的都是一樣的，要激發學生的學習興趣，調動課堂的學習氣氛，讓孩子們輕鬆地在玩中學。
二、平平淡淡教語文，如一縷清香沁人心脾。
聽張老師的課就好像在家吃家常飯，平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的課，但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這裡不對，那裡不像。其實，這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜歡聽“家常課”，有許多地方值得借鑑和學習。
首先，是課堂教學的語言——精煉 。張老師沒有廢話，也不重複，在學校教研課上，我們經常能聽到老師一句話重複很多次，大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好，因為我們再重複之前的話時，可能會改變，那就會給學生不明確的要求。
其次，注意在課堂上學生習慣的養成性教育。 一年級的新生，剛入學一個月多。課餘時，我經常能聽到低段老師的抱怨。今天，在課堂上我不止一次看到張老師的“潤物細無聲”。
『教學片斷一』 ：教師出示圖片，問：“同學們，你們看到了什麼？……”不等老師把話說完，臺下已經又孩子躍躍欲試了，“老師，我，我……”看著一雙雙小手，張老師拍了拍手，提高聲音：“不要著急，先把老師要說的話聽清楚了。”當然，張老師在養成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了，別急，先聽清老師說的話再舉手。”
還有諸如：舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養成教育，卻是最能反應平時教學，我相信張老師的學生一定在習慣養成上做得很好。
再者，課堂重點突出，難點突破。
一堂課我們要解決的問題可能有很多，所以經常聽到老師說，時間不夠用，有些知識沒有講。這堂課上，張老師重點教學：生字的正確認讀，流利朗讀童謠。難點是：感受童謠的意境。
這首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景，張老師透過圖片讓孩子們有了直觀的認識，然後把圖中幾個重點景物：亭臺、煙村再這裡出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設，其實在最前面的 yancunqu 的課前操練中已經開始了。
整首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好專案，培養兒童透過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。對於難點的突破，張老師用了配樂朗讀，閉目想象等辦法。
三、認識田字格，發揮自主學習指導學生書寫。
紮紮實實教語文，從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到，引導學生自主觀察位置，然後範寫“一”（注意到一個細節：整個書寫過程，老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。）然後“二、三”讓學生自己觀察體會，並指名說一說。
【思考】：
以下談我個人幾點不成熟的思考，希望各位聽課老師一起討論。
1、 在出示課圖時，讓學生說一說“你看到了什麼？”是否應該引導學生有順序的說景物？同時我認為這裡應該放開讓學生說，不是引出了你要得“yan cun ”“ting tai ” 就結束了。其實這裡說多了也是對下面難點“體會童謠意境美”有幫助。
2、 在教學田字格時，我腦海裡想起這句話，你看有沒有幫助： 兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）
3、 聽音樂，唱兒歌的效果不是很好，學生的反應不是很強烈，這裡我也沒有想出好的建議，希望其他老師能提一提。
4、 指導朗讀課文時，老師範讀了好幾遍，要學生仔細聽，說說你聽出什麼了？這個問法我覺得有問題，問得不明確，學生回答總是到不了點上。我的建議是老師可以再誇張點把“去、村、臺、九”拖長點，讓學生能明顯感覺到。有時候“過度”誇張效果會不錯。