九年級語文上冊《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教學設計

九年級語文上冊《祖國啊，我親愛的祖國》的優秀教學設計

　　第一課時

　　（一）匯入新課，檢查預習情況。

　　（二）介紹常識：

　　1．關於孟子的常識。

　　2．關於《孟子》一書。

　　（三）檢查預習讀課文的情況：齊讀。

　　（四）朗讀課文，要求學生注意節奏。

　　1．聽課文錄音：（學生注意節奏、字音）

　　2．學生齊讀課文，教師隨時點撥。

　　教師強調某些句子節奏和作用：

　　這篇大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發於/畎畝之中，傅說/舉於/版築之間，膠鬲/舉於/魚鹽之中，管夷吾/舉於/士，孫叔敖/舉於/海，百里奚/舉於/市。”用於敘述，列舉事實，為後面的論證奠定了充分的事實基礎。

　　試標出下邊句子的節奏（用“/”表示），然後練習背誦課文。

　　學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出的節奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富於文采的，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛鍊學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。

　　如“故/天將降大任/於是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”採用了排比的句式，用於本段的議論，增強了論辯的氣勢。

　　（五）藉助註釋和工具書，理解疏通文意。

　　（六）聯絡上下文，說說加點字的古今意義有什麼不同。

　　這一題是幫助學生積累古今語義有差別的字和詞，為學好文言文打下基礎。

　　1．舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間。

　　發：古義──被任用；今義──送出、交付

　　舉：古義──被舉用；今義──舉起

　　2．徵於色，發於聲，而後喻。

　　徵：古義──徵驗，表現；今義──出征

　　喻：古義──明白，瞭解；今義──比喻

　　（七）討論交流：

　　《生於憂患，死於安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查詢相關資料，補充一些現當代生活中的例子，說說你的'看法。

　　這是一道開放題。學生可根據自己的生活經驗或認識，用一些例項驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。

　　（八）課堂小結：

　　（九）拓展延伸、分層作業：

　　1、聯絡本課內容，比較以前學過的《得道多助，失道寡助》。

　　2、課外閱讀《孟子》的其他，如《魚，我所欲也》等，

　　體會孟子的雄辯文風。