《生態系統的自我調節》教學設計

　　知識目標：

　　1、認同生態系統具有一定的自我調節能力；

　　2、描述生態系統的相對穩定和生態平衡；

　　3、概述生態系統的自我調節能力是有限的。

　　能力目標：

　　1、培養學生收集、分析資料和交流的能力；

　　2、學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯絡，並運用到生活中去；

　　3、嘗試用座標、曲線圖或直方圖來表示並分析幾種生態因素之間的關係。

　　情感態度和價值觀目標：

　　1、培養學生熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；

　　2、關注與生物學有關的社會問題，具有社會責任感；

　　3、透過人與生態系統之間的相互影響，相互作用，使學生初步形成辨證唯物注意觀點。

　　教學重點：認同生態系統具有一定的自我調節能力；概述生態系統的自我調節能力是有限的。

　　教學難點：同上

　　教學過程：

　　一、匯入

　　《食物鏈的故事》

　　這是一件真實的故事。在我國遙遠的'南海上，有一群島嶼——西沙群島。別看這些島子小，島上卻生長著青翠的樹林，生活著各種昆蟲和海鳥。解放軍叔叔在這裡日夜守衛著祖國的海疆。小島上生活很艱苦。不要說糧食，就連喝的淡水，種菜的土壤也要從大陸上運去。解放軍叔叔不怕困難，在島上種菜養花，把小島打扮得象花園一樣。為了改善生活條件，他們自力更生，在島上養了雞。後來，經過不斷地繁殖，雞群越來越多。只要到林子裡轉一圈，就可以拾回滿滿一筐雞蛋。可是，沒過多久，不知為什麼這裡的老鼠成了災。由於老鼠的危害，島上的雞大量死亡。大白天，一個小時內，二十多隻雛雞就被老鼠咬死；夜裡，兩、三隻大老鼠竟向老母雞發動了進攻。由於鼠災，雞群越來越少。僥倖活下來的雞乾脆躲進樹林裡，再也不敢出來。“老鼠怕貓，還是請貓幫幫忙吧！”為了消滅老鼠，戰士們又把貓帶到小島上。果然，老鼠就被消滅了。可是，戰士們在島上巡邏時，又發現低矮的麻楓桐樹下有一堆堆鰹鳥的屍體。經調查，原來是貓作的孽。貓不僅吃老鼠，同時也危害珍貴的鰹鳥。鰹鳥是國際重點保護鳥類。為了不讓這群讒貓為非作歹，殘害鰹鳥，戰士們又養起了狗。狗的嗅覺很靈敏，一發現貓，就撲上去把貓咬死。貓少了，老鼠又再次猖獗起來。狗愛打架，到處汪汪亂叫，攪得小鳥整日不得安寧。駐守海島的解放軍叔叔感到實在無能為力了，他們只好給科學家寫信，請求幫忙解決難題。

　　師：請問這個故事告訴我們什麼道理？

　　生：這個故事告訴我們，世界上千萬種生物組成了一臺十分巧妙的“機器”，各種生物是這臺機器的零件，他們互相依賴，互相影響，如果人類不小心無意中觸動了機器中的一個零件，就可能帶來許多麻煩。

　　二、生態系統具有自我調節功能

　　師：在一片草原上，當雨量充沛、氣候適宜時，草木生長得十分繁茂，由於有了充足的食物，老鼠的數量急劇增加，同學們，你們想想，老鼠的數量會無限制地增加嗎？

　　生：（討論）不會，當老鼠的數量增加時，蛇、鷹也因為有了豐富的食物，數量增加，相反由於食物缺乏和天敵數量的增加，老鼠的數量減少，草因老鼠的數量減少又繁茂起來，如此迴圈下去，老鼠的數量就不會無限制地增長。

　　師：這說明生態系統具有怎樣的特點？

　　生：（討論）說明生態系統具有穩定性。

　　師：也說明了生態系統具有一定的自我調節能力。

　　師：那麼就請大家嘗試用座標、曲線表示草、鼠、鷹間的關係

　　三、生態系統的調節能力是有限的

　　師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會有什麼變化呢？

　　生：（討論）草原會被破壞，再也長不出草來，最後變成一片沙漠。