二年級語文《值日生》教學設計範文

二年級語文《值日生》教學設計範文

　　設計理念

　　語文課程標準大力倡導自主、合作、探究的學習方式。結合本課的訓練點，透過讀讀、演演、議議等多種方法讓學生充分學習，自主探究，理解課文內容，感悟文中包含的意蘊，啟用學生言語意識，培養學生良好的語感，提高學生的人文素養。

　　教學目標

　　1 認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

　　2 正確讀寫要求學會的詞語，理解“神氣”等詞語的意思。

　　3 瞭解課文內容，知道小剛臉紅的原因，初步懂得當小幹部是為同學服務的道理。

　　4 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　用自己喜歡的方式學習生字新詞，聯絡課文理解詞語。

　　教學難點

　　理解小剛臉紅的原因。

　　教學準備

　　教師：生字、詞卡片，課文插圖，課後第2題句子的投影片。

　　學生：生字卡片，觀察、瞭解身邊的同學是怎樣當值日生的。

　　教學時間

　　1～2課時。

　　教學設計

　　一、質疑匯入，激發興趣

　　1 同學們，今天我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導書寫“值”。

　　2 讀了課題，你想到了什麼?引導學生圍繞課題進行質疑。(課文講了誰當值日生?是怎麼當的?當得好不好?也可以說說自己當值日生的感受。)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1 同桌互相用生字卡檢查預習生字的情況。

　　2 請預習認真的同學當小老師教讀生字。

　　3 用生字卡片檢查全班認讀生字的情況。(齊讀、分組賽讀、開火車讀)

　　4 交流記字的方法。

　　5 分析字形、指導書寫。

　　重點指導寫好“司”，整個字形不要寫得太長，“口”要寫扁一點。

　　三、合作探究，感悟體會

　　1 默讀全文，想一想課文講了一件什麼事情。

　　2 小剛和玲玲當值日生時有什麼不一樣?為什麼會有這樣截然不同的表現呢?請同學們分組學習課文，自己去尋找答案。

　　3 教師提供學習建議：

　　可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現的句子，說說自己的體會。

　　可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說自己的感受。

　　可以議一議小剛和玲玲當值日生的'不同表現，說說產生不同表現的原因。

　　4 學生自由分組選擇自己喜歡的方式學習課文。

　　5 全班交流。相機理解“神氣”，聯絡課文上下文找出體現小剛神氣的句子，透過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，並指導用“神氣”進行說話練習。

　　6 出示課後第二題的句子，指導朗讀，讓學生透過朗讀體會到這四句話表達的意思一句比一句程度更深。

　　小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了!

　　小剛挺著胸，昂著頭，真神氣!

　　小剛挺著胸，昂著頭，十分神氣!

　　小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很!

　　7 討論：小剛的臉為什麼紅了?你覺得誰的值日生當得好?

　　8 到底值日生要幹些什麼呢?齊讀第一段。

　　9 拓展：請你誇誇玲玲。你想對小剛說點什麼?小剛聽了大家的話會怎麼想、怎麼做?

　　四、聯絡實際，昇華思想

　　1 你們平時是怎麼當值日生的?誇誇咱們班上當值日生認真負責的同學。

　　2 如果你再次當值日生會怎麼做?

　　五、作業超市，實現拓展(學生根據自己的情況任選一題完成)

　　1 抄寫文中自己喜歡的詞句。

　　2 用“神氣”寫句子。

　　3 把課文的故事講給家人聽。

　　4 續編故事“過了不久，又輪到小剛當值日生了……”

　　附：板書設計

　　當值日生(為同學服務)小剛 玲玲 神氣記名字 認真 掃 走