小學語文《掌聲》的教學設計

小學語文《掌聲》的教學設計

　　一、 學習目標

　　1、認識“症、麻”等10個生字，會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、學會尊重別人，關愛別人，特別是能給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　重點：識字、寫字、朗讀課文

　　難點：從英子的神態中，體會她當時的心理活動，及掌聲給她一生帶來的改變。

　　課前準備： 課件、歌曲小學語文課文《掌聲響起來》

　　第一課時

　　一、 談話匯入

　　1、出示課題“掌聲”，齊讀課題

　　2、談話：你在什麼情況下聽到過掌聲？（學生回答）

　　3、引出課題：今天我們要上的課文，又是一種怎麼樣的掌聲呢？

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍

　　2、檢查字詞讀音，分類出示詞語：

　　1）、姿勢、歧視（分清平翹舌音）

　　2）、憂鬱、猶豫（兩個形近字的區分）

　　3）、小兒麻痺症、殘疾（病字頭的字）

　　4）、鼓勵（書寫這兩個字）

　　3、讀好這句話：因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。 （落在這裡讀 lào，和生病有關的就讀lào，如：落病等）

　　4、提問：從這句話中，你知道英子是個怎樣的女孩？（殘疾的女孩，患小兒麻痺症的女孩 等）

　　5、快速瀏覽課文，英子還是個什麼樣的女孩？

　　三、講讀課文

　　1、交流找到的句子

　　A、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　1）、從“文靜”、“默默地”看出她很孤獨，很內向，不與人交往。

　　2）、能用朗讀告訴我們她的孤獨嗎？

　　3）、在這“默默地”的背後，還有什麼？（她很自卑）

　　4）、她的自卑還表現在？（早早、最後一個）

　　B、讀第四節，你又發現英子是個怎樣的女孩？

　　1）、個別同學讀，

　　2）、英子成了一個活潑開朗的女孩，從“和同學們一起遊戲”、“讓同學們教她跳舞”看出，她樂意與同學交往

　　2、到底是什麼讓英子由原來的憂鬱、自卑變得活潑開朗了呢？（是同學們的兩次掌聲）

　　3、認真讀第三節，找出描寫同學們掌聲的句子

　　4、交流，

　　2、出示兩個句子

　　A、就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　B、故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。

　　1）、兩次掌聲有什麼不同嗎？（第一次是對英子的鼓勵，第二次是讚揚）

　　2）、為什麼要鼓勵英子？（因為一開始她不願意上臺）

　　從“猶豫”、“慢吞吞”看出她內心很矛盾：既不敢違抗老師的命令，又不願意讓別人看到她的走路姿勢。

　　3）、從座位到講臺的短短几步，英子卻走得那麼艱難，那麼忐忑不安，你能用朗讀來表現她當時的`複雜心情嗎？

　　4）、同學們默默地注視著她，而你在心裡卻對她說：“ ”（請學生補充）

　　5）、教師引讀：因此，當她站定的那一刻，（齊讀）教室裡的驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　同學們要對她說的千言萬語，也在她站定的那一刻，（齊讀）化作了教室裡驟然間響起的掌聲，把掌聲熱烈而持久。

　　5、在英子講完故事後，教室裡又響起了熱烈的掌聲，這掌聲是因為？（英子的聲音好聽，她的普通話標準，她的故事動人等）

　　6、此時此刻，如果你是英子，你在心裡想？

　　7、這令人感動的一幕在英子的腦海中不斷浮現，讓我們也來重溫這一幕吧！（齊讀第三節）

　　四、總結、練筆

　　1、這如春風般的掌聲，滋潤了英子乾涸的心田。陽光般的掌聲溫暖了英子的寒冷的心。幾年後英子在給我的信中寫道（齊讀），從此以後英子對生活充滿了自信。

　　2、練筆：老師出示：（伴著小學語文課文《掌聲響起來》的歌聲）

　　掌聲是陽光，

　　照亮了灰暗的心靈。

　　掌聲是信心，

　　讓身處逆境的人鼓起生活的勇氣。

　　掌聲是 ，

　　4、交流所寫的小詩，如果他寫得很精彩，也請你給他掌聲。

　　5、總結：我們每個人都需要掌聲，那麼就請你在生活中也給人們一把鑰匙、一支彩筆、一盞燈塔，他們的生活因為掌聲而更精彩。