《只有一個地球》語文教學設計

　　第一課時

　　一、引入

　　⒈《時代週刊》1998年評選的新聞人物——地球

　　吃驚嗎？為什麼吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什麼狀況。）——[經典的引入，可以作整理，作為資料]

　　⒉為什麼地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

　　二、自學課文

　　⒈自由讀課文，讀通課文，讀完之後，你心裡有什麼感想？

　　⒉沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很複雜。

　　⒊課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什麼課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

　　⒋把你的心情搞得複雜的句子給揪出來。

　　⒌第一個學生講後的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

　　⒍第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億裡公里是一個什麼概念？太空梭速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

　　你想去嗎？（太長了，都死了。）

　　讀書：“科學家已經證明”

　　⒎講同一意思還有一段話，讀讀。

　　即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

　　板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

　　誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背後是一顆焦慮的心——教師範讀——齊讀

　　⒏第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開採，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

　　⒐讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開採完的。——體會得多麼細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開採完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你複雜的心情朗讀出來。

　　學生朗讀——“都”強調、停頓為什麼————學生再讀

　　學生二讀——齊讀

　　⒑板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫後代吧！

　　⒒把四句話連起來讀一讀，你發現了什麼？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。 ⑴地球的資源都是有限的——那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

　　⑵作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球——發現寫作的用意眼光犀利。 ⑶我們要對地球負責任——聯想豐富，但那還不叫發現

　　⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發現用意。把這段話跟文章的內容聯絡起來，你發現了什麼？

　　⑸用名詞都是人類，國家與國家之間的爭鬥是沒有意義的——對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

　　⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代週刊》聯絡，又有什麼發現？ ⑺地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點《地球就診記》

　　⒓教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。

　　第二課時

　　一、出示地球圖片

　　它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

　　二、學習

　　1、地球母親在向我們哭訴什麼？把你聽到的讀給大家聽。

　　（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

　　（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

　　（3）補充

　　（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態災難”，你有什麼感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大傢什麼？——我們太不珍惜地球了

　　學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

　　（5）教師範讀，你彷彿看到了什麼？

　　人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

　　地球母親正在不停哭訴；

　　有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

　　茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多麼了不起的漫畫家呀！

　　2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

　　3、出示資料：地球上的一天

　　教師朗讀資料，什麼感受？

　　心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

　　4、第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節制的話，地球

　　如果有第二個地球，你願意去嗎？為什麼？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

　　6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

　　7、齊讀這一段

　　根本不能想象地球以前是怎麼樣的？

　　不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在於不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在於不知道地球母親的珍貴

　　8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

　　三、課堂練習

　　1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎麼想到會跟這首歌聯絡起來。]

　　2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

　　千言萬語匯成一句話——只有一個地球

　　附錄：王崧舟教學實錄

　　課前調查：

　　師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。

　　生：能豐富我們的課外知識。

　　生：讓外國人瞭解我們中國的文化，瞭解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）

　　師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什麼？

　　生：我欣賞他的愛國。

　　師：真的嗎？

　　生：是真的。

　　生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學，是為了把中國文化帶到世界各地。

　　師：幸虧我沒有打斷你的發言，剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。

　　第一課時

　　師：美國有家世界著名的雜誌《時代週刊》聽說過嗎？

　　生：聽說過？

　　師：哦？它是在美國發行的，是英文寫的（眾笑）它每年都評出一位新聞人物，評出來的肯定是這一年最優秀的人物。評選人物－－聖安東尼.威廉斯知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件知道嗎？生：知道。

　　師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領華盛頓人民三年內恢復了正常的社會秩序。1979年的年度新聞人物是鄧XX，因為他發表了南巡講話，開創了中國的新紀元。1998年，評選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰嗎？想知道嗎？

　　生：想。

　　師（點選課件，出示旋轉的地球）是什麼？

　　生：地球。

　　師：吃驚嗎？為什麼？

　　生：以前都是評選人，為什麼選地球？以前什麼不選它？

　　生：不是人，為什麼選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個人。

　　師：聽得懂嗎？時代週刊是不是搞錯了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章裡。（傳發文章）

　　師：大聲地讀，把文章讀通順，然後再問一問自己，你的心情怎樣？

　　（把話筒傳遞到部分學生嘴邊。）

　　師：我一邊在巡視，一邊在傾聽，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時，心情是怎樣的？能跟大家說說嗎？

　　生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿

　　足自己的需求，為此我感到非常痛心。

　　師：我注意到了，你剛才說了兩個“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多麼貪婪的人類啊。

　　生：我心情非常學生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結局。生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳墓，錢再我，地球破壞了，錢也不過是一堆廢紙。生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。第三種感受：看到結尾人們已經意識到要保護地球了，我的一腔熱血已經湧了上來，我以後一定要保護地球。

　　師：女孩子的心思它就是細膩。（眾笑）他注意了中間的部分，也體會出來了，尤其是最後，她用了“一腔熱血”。再去觸控一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達出了你的這種心情。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。

　　（生自學）

　　師：儘管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。

　　生：（讀）濫用化學品的後果非常嚴重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。

　　師：還有誰對這一段非常痛心嗎？

　　生：人們不保護這些資源，實際是對自己的毀壞。

　　師：你們可以在這這詞語上畫個三角形。（板書：生態災難）你們知道哪些生態災難呢？生：美國用珊瑚島作實驗，因為核汙染，不能再生活。

　　生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受汙染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。

　　生：森林被伐，沒有人住。

　　師：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。

　　生：大氣層遭到破壞，導致了酸雨的形成。

　　生：土地變成了沙漠。

　　師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個字，再讀一讀，大聲讀。

　　（生繼續交流讓自己痛心的句子）

　　師：我聽得出你非常焦急。

　　（再指名讀）

　　師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼籲的想法。

　　（生再讀）

　　師：聽得出你的聲音裡飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。

　　（齊讀）

　　師：每個人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能輕鬆嗎？輕鬆得起來嗎？還想說嗎？繼續。

　　生：（讀“如果人們不加節制地開發”一段，並談自己的看法。）

　　師：短短的三分鐘，“不加節制”這個詞用了三遍，值得劃一劃。從不加節制地開採著礦產資源看出了什麼？

　　生：幾百年才能形成的資源是寶貴的－－

　　師：不能漏啊。幾百萬年（板書）

　　生：幾百萬年才能形成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不應該了。師：同學們，幾百萬年，向千萬年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心，感覺到媽媽正在被破壞。

　　（指名讀）

　　師：女孩子表達的方式比較含蓄，含蓄的語調背後絕對是不平靜的心情。

　　生：讀到這裡，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。

　　師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？

　　生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。

　　師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私形成了鮮明的對比。

　　生：（讀“地球很小很小－－”一段）我從“只有”、“只佔”可以看出地球的'空間太小了。師：不對呀，書上有問題呀，地球應該“很大很大”，改嗎？

　　生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。

　　師：你管太陽系幹嘛？地球有一億平方公里呀。

　　生：地球人口很多，人均面積很少。

　　師：你們知道世界上有多少人口？

　　生：60億。

　　師：再過五十年，人類將有多少？

　　生：90億。

　　師：地球可以養活多少人？

　　生：30億，40億，10億，80億。

　　師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。

　　（生齊讀）

　　師：正是基於這種認識，作者才發出這種感嘆：只有一個地球，應該保護地球，讓地球更好地造福於子孫後代。再讀一讀我們的心聲。

　　（生讀）

　　師：現在你們明白了吧，為什麼《時代週刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。（生讀）

　　師：因為宇宙只有一個地球，因為人類只有一個地球，因為我們只有一個地球。

　　第二課時

　　師：透過反反覆覆地朗讀，反反覆覆地感情，反反覆覆地理解，我們走進了《只有一個地球》。我知道你們都付出了真情。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“疑”是什麼？

　　生：友誼。

　　生：問題。

　　師：（轉向那個學生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進”嗎？

　　生：想。

　　師：好，那就先“疑”。

　　師：提個要求。你提的所有的問題必須是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡單的問題自己一思考就可以解決的不要再提。讀，一條橫線，一個問號，表示你這個地方有真問題。（生讀書質疑）

　　師：有問題請舉手。一節課才四十分鐘，每個人提個問題就是五十五分鐘。有三四個問題的同學提你最疑惑不解的，提到十個問題，我們就停。

　　生：為什麼地球可愛，又容易破碎呢？地球這麼堅實，怎麼會“碎”呢？

　　師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）

　　生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？

　　師：（板書：地球活多久？）這是一個大問題，非常有研究價值的問題。（連打兩個問號，一個比一個大）

　　生：是什麼地質變化使地球礦產資源形成？

　　師：一個相當不錯的問題，書上沒答案，在課上幹討論也討論不出什麼來。到課外找課外書。（板書：地質變化？）

　　生：地球離我們多遙遠？

　　師（板書：遙遠？）

　　生：為什麼就像一葉扁舟？

　　師：（板書：扁舟）這個問題上節課我們還形容著呢，可能這位同學認為研究得不夠深入。生：為什麼40萬億公里範圍內找不到第二個適合人類生存的星球？

　　師：（板書：40萬億？）

　　生：憑什麼破壞地球，地球是我們大家的。

　　師：好一個義正辭嚴的“憑什麼”，充滿憤慨的“憑什麼”。（連打三個問號）

　　生：可以建設海上城市，範圍不就擴大了嗎？

　　師：你對“很小很小”產生了質疑，大膽地質疑。（板書：很小很小？）

　　生：月球上有多少人可以去居住呢？

　　師：（板書：月球上可以有多少人居住？）

　　生：今天，我們在保護地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護，是不是一種浪費？師：（板書：精心保護？）十個問題，是同學們在認真讀書後產生的，古人告訴我們“小疑則小進，大疑則大進”，想不想再進一進？十個問題，只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個人只要挑選一個你最感興趣、認為最有研究價值的問題自己解決，行嗎？

　　（生自主解決問題）

　　師：好，好，王老師懷著一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。

　　生：（回答中，師引導學生再讀）

　　師：這樣下去，地球怎麼能夠活多久？閉上眼睛。(師讀：“人類生活所需要的－－”一段這是一幅怎樣的畫面，你彷彿看到了什麼？

　　生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。

　　師：現往前看。

　　生：他們在那砍樹，大片的森林被砍光了。

　　師：然後村莊怎樣？

　　生：村莊被風沙包圍了，被洪水淹沒了。

　　師：橋樑怎樣了？

　　生：橋樑被水沖斷了。

　　師：人們怎樣了？