一年級語文上冊《浪花》教學設計

一年級語文上冊《浪花》教學設計

　　教學目標：

　　1．學會本課生字、新詞。

　　2．看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

　　3．有感情地朗讀課文，體會作者的心情，培養學生熱愛大自然的感情。

　　4．培養學生質疑問難的習慣。

　　重點難點：認識本課生字,有感情地朗讀課文,並體會作者的感情。

　　課時佈置：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣匯入。

　　同學們，你們見過大海嗎？有沒有在鬆軟的沙灘上玩耍過？今天，老師就帶你們到金色的沙灘上和一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？（想）好，先閉上眼睛，聽到聲音再睜開，好嗎？（動畫出示課文插圖）

　　二、指導看圖。

　　1．一邊聽著海浪聲，一邊觀察圖。

　　2．先看圖上的小女孩坐在什麼地方？從她的`臉上可以看出什麼？她為什麼這麼高興？（浪花湧上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都眯成一條縫了。）

　　3．再看看她身邊有些什麼？籃子裡裝滿什麼？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？

　　4．浪花湧上沙灘時，會發出什麼聲音？像在幹什麼？

　　5．再看看大海、天邊。

　　6．小結：天氣晴朗，景色優美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這麼開心。

　　三、初讀課文。

　　1．今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題,學生齊讀）

　　2、認識”浪”字,說說識記的方法。

　　3、教師配樂範讀課文，要求學生注意字音和語氣。

　　4、學生自由小聲讀課文，不認識的字藉助注音讀兩遍，要把句子讀通順，注意課文中有好些字讀輕聲，比方:一會兒……

　　5、檢查學生的讀文情況。

　　四、隨文識字。

　　1、指名讀第一段，明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊幹什麼？聽教師讀一句話，看跟書上第二句話有什麼不同？（浪花邁著步子走來，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什麼？(課文中的句子寫出浪花很小，湧上岸的聲音很輕很輕。)

　　2、再讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。

　　3、彙報推薦。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩譁”要讀得響一些。把自身當作課文中的“我”來讀。

　　4、說說你讀了這段有什麼問題嗎？

　　5、認識本文的8個生字，“沙”“浪”“淚”讓學生用記部首的方法記字形。“走”讓學生了解字的演變來記字形，多種方法認讀，瞭解字意，進行擴詞練習。

　　6、指導用虛宮格寫“丫”“才”。

　　五、作業安排。

　　1、積累好詞好句。

　　2、讀課文，說說你還有那些問題。

　　第二課時

　　一、複習檢查。

　　1．讀讀生字新詞。（出示寫有生字的幻燈片。）

　　2．指讀課文。

　　二、隨文識字。

　　（一）學習第二自然段。

　　1、請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數有幾句話？

　　2、過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？

　　比較句子（多媒體課件）：這兩句話哪兒不同？哪句好？為什麼？

　　3、看浪花這次給小女孩帶來了什麼？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我帶來貝殼、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。

　　4、對照圖，是什麼樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）你還能說幾個這樣的詞語嗎?貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這麼多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

　　5、指名讀這段，看誰讀得好；

　　6、識記“雪、貝”，瞭解“貝”的字理演變,擴詞並練習說話。

　　（二）學習第三自然段。

　　1、課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎？請看第3段又是怎麼寫的。

　　2、指名讀這段。

　　3、浪花為什麼會跑去又跑來呢？你覺得它像什麼?

　　4、比較句子。（多媒體課件）

　　5、指導朗讀。(“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數和浪花的可愛。)

　　6、識記“去”，並指導用虛宮格書寫“淚、貝、去”。

　　7、讓我們帶著對浪花的喜愛之情來齊讀課文。

　　四、作業安排。

　　讀課文，背一揹你喜歡的句子或者畫一畫你心中的浪花。

　　輕輕的 悄悄地

　　7－2  浪花

　　一群淘氣的娃娃

　　板書設計：

　　唱、笑、跑、捧

　　唱、笑、跑、捧